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初中生物期末考试质量分析

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发表于 2019-11-17 14:15:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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初中,生物,期末,考试,质量,分析,2012年,秋季,2012年秋季学期七年级生物期末考试质量分析
巧家县药山中学  杨友华
时光流逝,我们迎来了全市期末统考。统考让我们了解到我们平时教学中的不足,并及时改正来年新学期的教学。
下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。
现将统考情况分析如下:
一、全年段考试成绩分析:
全年段参考人数为420人,平均分为52.2分。其中80分以上为87人;及格人数为179人。总体成绩不够理想,有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。

二、试卷分析:
这份试卷难度适中,紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于七年级学生刚接触生物学,且本学期的知识以植物学为主,而学生平时生活中较少了解植物,导致整体答题得分不理想。

主要失分点和原因分析:
第一部分:选择题


7、

11、

12、

13、

15、

24、25题
以上7题错误较多,其中第7题错误率最高,此题选项C的描述不清楚,导致学生错选。第

11、

12、13题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。


24、25题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少,导致易记错而造成的。
第二部分:非选择题
第42题学生失分率较高,主要是平时教学中少接触及学生对题目的不理解。
第44题学生得分率较高,学生基本都有掌握生物的四个特征。
第47题:

(1)学生基本上都能分辨出动植物细胞。


(2)失分原因主要是:学生审题问题,题目要求填写字母代号学生多数写出结构名称,写字母的也出现多写、少写。


(3)出现错别字失分较多,如“遗传”→“遣传”,“移传”。



(4)很多学生知识点记错,多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。
主要问题集中在以下方面:


(1)错别字,语病较严重。



(2)答题不规范,不严谨。


(3)审题不够细心,如第35题,将“湿度”看成“温度”。



(4)探究题的解题要领未完全把握,表述不清楚。


(5)部分学生答案不符合材料分析题题意,知识面较窄。
三、教学建议:
根据以上学生答题情况,提出以下教学建议;


1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握,多强调学生知识点的记忆落实。


2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系,应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致,提高理解题意的能力。



3、在教学中相关的知识点应多引深,多理论联系实际,且及时传递社会热点信息,扩大学生知识面。

四、对试题的评价:
总体难度适中,各章节知识点分配比例合理,能基本考查知识点,能将知识点灵活考查,且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性,反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性,有利于发挥主观思维能力,能引导学生关注社会热点和生活实际。

2012年秋季学期七年级生物期末考试质量分析
巧家县药山中学  杨友华

期末考试已经落下帷幕,为了更好地总结工作中的经验教训,特对本次的生物试卷进行全面的分析,以期待在今后的工作中取得更好地成绩。

一、试卷分析:

本次期末考试由市教育局统一命题,试题包括选择题、简答题二大题型,本套试题立足于教材,符合昭通市初中生物教学要求,试题侧重对基础知识和基本技能考查,联系生产和生活实际,体现一定的能力测试导向,考查学生一定的分析问题和解决问题的能力,总体难度适中。

二、得失分情况和原因分析

第一大题,单项选择题,共40题, 60分。
本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况,本题题型较活注重基础,学生获得的最高分是满分50分。失分最多的是

12、

22、25题,整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式,不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下:


1、个别学生对知识的掌握不牢固


2、学生对较活的题应变能力较差.


3、不会将学到的知识应用到实际,不会联系生活现象。


4、试验原理弄不懂,没有深入研究,不会对问题进行分析。

第二大题,填空和识图作答题,共6题, 40分。

本块失分较多的有

43、

45、46等题,反映出学生审题不仔细,慨念模糊等问题。学生答题存在问题及原因:


1、 字母书写不规范,字迹潦草,错别字较多,与学生写字基本功较差有关。


2、基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题解
决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为生物学平时不用学,考试之前背练习册就可以了,还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法,对生物学知识不理解,死记硬背,这些与教师的教学方法不当有关,与平时达标检测反馈不及时有关,与平时训练和巩固练习
少都有关系。


三、今后努力的方向:

针对本次考试暴露出来的问题,结合日常教学中出现的问题,在今后的教学中应注意以下几个方面:
1.注重对生物学基础知识、基本概念的教学。对照课程标准,细化教学目
标,加强课堂教学的针对性和有效性。
2.加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练,避免不必要的失分。
3.深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,然后按需而教,提高课堂教学效率。不断改进教学方法,创设生动有趣的课堂气氛,让全体学生都参与进来。
按课标的要求,突出重点,突破难点,精讲多练,扎扎实实落实好基础知识,方法灵活多样,要启发不要硬灌,更不能死记硬背,要引导,不要代替,要让学生思考,不要一讲到底,要因学论教,而不要因教论学,要注重改变教学方法,变注重学习结果为注重学习过程。

4.改变学生的学习方式,让学生积极参与教学过程,变学生的被动学习为主动学习,重视知识的形成和发展的过程。
5.加强与家长、班主任的联系及对学生学习过程的指导,培养学生理解记
忆、灵活应用的能力。

2013年春季学期八年级生物期末考试质量分析
巧家县药山中学  杨友华

期末考试已经落下帷幕,为了更好地总结工作中的经验教训,特对本次的生物试卷进行全面的分析,以期在今后的工作中取得更好地成绩。
一、试卷总体情况
本次七年级生物期末考试试题严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求,命题思路明确、试卷编制规范,命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量,有利于改革课堂教学,减轻学生的课业负担,全面实施素质教育,有利于改变学生的学习方式,促进学生全面发展,着重考察基础知识,基本技能,覆盖面全,题量适中,难度适宜,部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的环境中,进行思维与能力的训练,内容丰富,知识与技能并重,较好地体现了新课程倡导的评价体系。
特别注重了知识与现实生活的联系。是一份比较理想的生物试卷。
二、得失分情况和原因进行分析
本次试卷共分两个大题,卷面满分一百分。
第一大题,单项选择题,共40题, 60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况,本题题型较活注重基础,失分最多的是第

8、

15、

21、

23、

31、

36、39等题,整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式,不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下:


1、个别学生对知识的掌握不牢固


2、学生对较活的题应变能力较差.


3、不会将学到的知识应用到实际,不会联系生活现象。



4、试验原理弄不懂,没有深入研究,不会对问题进行分析。

第二大题,非选择题,共7题, 40分。
学生答题存在问题及原因:


1、字母书写不规范,字迹潦草,错别字较多。与学生写字基本功较差有关。



2、基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为生物学平时不用学,考试之前背练习册就可以了,还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法,对生物学知识不理解,死记硬背,这些与教师的教学方法不当有关,与平时达标检测反馈不及时有关,与平时训练和巩固练习少都有关系。当然也有相当一部分基础不牢固的同学得分是比较低的,就是没有把知识点记牢固,没有吃透。

三、考试反映的问题及整改措施:
从学生试卷可看出还存在许多问题:


1、 对知识点的理解停留在一知半解的层次上;


2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧,孤立的看待每一道题,缺乏举一反三的能力;


3、解题时,小错误太多,始终不能完整的把问题解决好;


4、未养成总结归纳的习惯,不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。

整改措施:


1、要抓质量,先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。



2、加强基础知识的掌握,对知识的延伸与拓展需要深入了解。


3、注重开发性使用教材,做到吃透教材,把握好教材的重点难点。

四、考后的感想与反思
从这次考试可看出,在生物教学中还存在许多问题,值得我认真研究与反思


1、要继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂。教师要转变生物学教学观念,牢固树立新课程理念,明确生物学教学的功能和目标,激发学生学习生物学的兴趣,设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力,从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标,切实提高每节课的教学质量,促进全体学生的全面发展。


2、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,然后按需而教,提高课堂教学效率。
不断改进教学方法,创设生动有趣的课堂气氛,让全体学生都参与进来。按课标的要求,突出重点,突破难点,精讲多练,扎扎实实落实好基础知识,方法灵活多样,要启发不要硬灌,更不能死记硬背,要引导,不要代替,要让学生思考,不要一讲到底,要因学论教,而不要因教论学,要注重改变教学方法,变注重学习结果为注重学习过程。



3、加强实验教学,培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况,强烈呼吁学校尽快把实验开通,想法设法创造条件做好课本中的每个实验,让学生亲自动手做,改变用录像、演示实验等代替学生实验,更不能用讲实验代替学生实验。多做一些探究性实验,最好多让学生亲自动手做,搞清楚每一个步骤,体验探究过程,至少可以使遇到同类问题得以借鉴。。
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