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新形势下初中生物教学的对策与建议

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发表于 2019-11-17 14:17:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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新形势下,初中,生物,教,学的,对策,与,建议,新形势下初中生物学科教案的对策与建议
从今年开始,我市已经将生物学科纳入高中升学考试的必考学科,生物学科已经摆脱了尴尬的,不受重视的境地,随着生物学科重要性的提升,我们生物教师面临新形势该怎么办。教案中应该注意什么。有何应对之策。

提高课堂效率      重视实验训练      科学务实复习
第一部分、研究提高生物学科课堂效率的方法,提高生物教案效率
生物学是九年制义务教育的一门重要课程。但是,过去生物课教案未能受到应有的重视,生物课成为勉强维持低水平状态的学科,再加上我市部分农村初中生物教师短缺,专业达标率低,实验知识、实验教案的技能和专业教师相比有相当距离,与培养学生的生物学能力及综合素质的教案目标差距更远,学生厌学情绪普遍,老师多数是应付式教案,学科教案质量堪忧。如何在新形势下改变其现状。激发学生的学习兴趣,提高课堂教案效率,适应中考的需要,是我们生物教师亟待探索的问题。
一、 提高课堂效率的内涵
人教社的李红老师说,“从专业角度来看,课堂教案的有效性是指通过课堂教案使学生获得发展(知、情、能);而通俗的说,应该是使学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
”从中可以看出,课堂有效性包括两个方面:有效教案与有效学习。

“有效教案”指凡是能够有效促进学生发展,有效实现预期教案成果的教案活动。
有效教案是指在课堂教案中促进学生有效的学习,改善学生学习方式的教案活动。“有效学习”主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习,是发展学生创新性的学习。

有效教案的衡量标准: 教案是否有效,不是以教师是否完成教案内容或是否讲授得精彩、或是否认真来衡量,而是以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量,即使教师教得很辛苦也是无效教案。因此,有效教案关注的是学生的进步和发展。有效教案的核心就是教案的效益,即什么样的教案是有效的。
教师课堂效率分为三类:高效、低效、无效。
我们反思一下,自己的课堂属于哪类。
有效教案理论认为:教案的有效性=教案内容总量×学生接受内容的百分数。
由此可知,有效性的教案取决于两个方面:一是教案内容,二是教案对象。实践证明,有效性教案的决定因素,并非教案内容,而取决于教案对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此,教师在教育教案中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值,教案过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,这是有效课堂教案的灵魂,学生越来越爱学,是学习有效性的内在保证。
初中生物教案应该结合学生的特点,结合有效教案,提高教案效率和效果。教师应仔细审视现今的课堂教案,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教案。
要课堂有效、高效的办法是:教师不断提高自身素质、改进课堂教案方法,抓好课堂45分钟。
  


2、提高初中生物课堂效率的方法途径
教师应该从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

(一)、备课是提高初中生物课堂教案有效性的关键
凡事预则立,不预则废。上课准备是上好一节课的先决条件。
上课准备包括教师“教”的准备和学生“学”的准备,其中教案设计是上课准备的核心。
备课的重要性。教案计划靠每一节课去落实,教师没做好教案的准备工作就可能导致学生学习效率下降,降低课堂教案的有效性。
充分完善地备课,可以说是教案过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的,要查阅大量的优秀教案,吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬,因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生,而不是死板的被灌输知识的学习机器。

备课的内容。教师要在把握教案重难点的情况下发挥主观能动性,不仅要备教材、备教法,还要备学生,备学法指导,备调动学生学习积极性的方法,备根据学生的实际水平选择教法和突破重难点的方法。学生是学习的主人,教师是学生学习的主导。作为教案主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解,就要看教师能否把教案意图转变成学生的行动。
生物学科注重实验和实践,教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又能运用到实际生活中的例子,准备一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用,每堂生物课都能让他们耳目一新,丰富自己的见闻,充实自己的生活经验,从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力,才会有学习的积极性,最终在学的方面提高课堂的有效性。例如:在讲《科学探究的基本方法》一课时,保证了两个学生一台显微镜,课前准备好永久标本,给学生布置课前预习学案,由于学生对显微镜非常感兴趣,因此学生的学习热情高涨,对于刚接触生物的初一学生来说,无形中加深了对生物学科的喜欢。


(2)、启发探究的课堂是提高初中生物课堂教案有效性的重要方法
引导学生进行探究活动:
现代教案论认为,在教与学双边活动中,学生是认知活动的主体,学习者在认知活动中发挥着主体作用。
引导学生进行探究活动是最好的教案方法。现代社会是一个终生学习的社会,作为教育者,不仅要让学生学会知识,注重学生情感态度价值观的培养,更重要的是培养他们的自主学习能力,使他们会学知识。要上好一堂课,教案方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石,能走上舞台不代表就有能力表演,把一堂课上好才是教案过程的重中之重。教案方法是实现教案目标的途径,有效的教案需要有效的教案方法来实现。

引导学生思维的积极参与,给学生思维的时间和空间:
有效的教案方法应是有学生思维的积极参与,新课程积极倡导学生的参与,倡导充分发挥学生的主体性,学生的参与应以思维的参与为核心标准,并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。
有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与,但却是在积极的进行深层思考,有其思维的参与。有的课堂教案看似热闹非凡,学生个个参与,但是只是一种形式上的参与,被教师牵着鼻子走,没有自己的见解,思维活动只停留在浅层次上。学生思维的积极参与加上踊跃讨论,会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩,学会学习是关键,让学生真正成为学习的主体,不能剥夺本属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间,讨论时间更是要充足,让他们由“学会”到“会学”。

多样的教案方法的优化组合:
教案方法是实现教案目的、完成教案任务的手段。教案方法是多种多样的,如讲授法、演示法、实验法、练习法、情境教案法等。
教师在运用教案方法时不能单一化,必须从教材的需要出发,采用多种多样的教案方法进行优化组合,灵活地设计教案过程,充分发挥创造性,让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥,在45分钟的课堂里真正学到东西,真正获得益处,从而取得优质、高效的课堂教案效果。
因此在教案中,对教案重难点的突破,最好用问题串的形式,利用学生已有知识设置具有一定难度梯度的问题或人为创设直观形象的手段(如动、实物、媒体课件等)帮助学生进行理解;鼓励学生多类比、多假设、多验证,在探究中求解答。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是探究知识的场所,是通过对话探寻真理的地方。
因此课堂教案中教师要关注学生的主体意识,让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造,使学生享受探究的乐趣,老师发挥引导和指导的作用,使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变,使学生成为学习的主人,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。只有这样,才能真正提高课堂教案的有效性,让课堂教案更科学、更有效。


1、合理创设情境巧导入
“良好的开端是成功的一半”。巧妙、精彩的导入无疑会为课堂的教案效果奠定良好的基础。
教案情境的创设是新课改以来所有学科都比较关注的一个热点问题。在一节课中,一个好的教案情境能够激发学生的求知欲,拴住学生的好奇心,让学生主动参与学习。例如在教《开和结果》这一节时,先让学生猜谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子”描述的是什么?然后提问:“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是其中的哪一部分?是由什么发育来的?怎样发育来的?由于问题的趣味性很强,容易引起学生浓厚的学习兴趣,从而提高了听课的效果,还要把准备好的花生果实发给学生,让他们直接真切地去感受果实和种子的结构关系,再要求学生手拿花生运用想象,把它们的发育过程回忆一遍,这样知识的掌握就轻松愉快,了解奥秘的主动学习过程也就很顺利的完成了。


2、巧设悬疑,激发学习兴趣,提高生物课堂的有效性。
根据学生已有的生活实际经验和心理特点来设置问题情景是最能达到有效性课堂教案效果的。
有效的问题设计,能较好地激活学生思维。

古语云“亲其师而信其道”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,由于他对这一学科有了兴趣就会积极、主动的学习,自觉的学习,进而发展成为最有效的学习动力,为此教师要根据教案内容,配合生动的故事情节,富有魅力的语言,以及有趣的问题,设置悬念,来激发学生的求知欲。
如初一开学的第一节生物课一般都不急于上新课,而是提一些问题,如:我们常见的树木会逐年加粗而草怎么不会?美国人在一棵树干上挖了一个火车隧道但它还是生长得很好,而我们把一棵树的树皮剥了它就会死亡,这是为什么?……这样在学生的大脑中形成“悬念”,激发学生的兴趣,使学生热爱这门学科,乐于学习。同时,教师还应在教案过程中要精心设计生物实验,让学生生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验,感受生物世界的神奇。再把所学知识应用于生活实践中。只有充分调动学生的积极性、求知欲,激发他们的学习兴趣,学生才能积极、主动、自觉的去学习。
这样,课堂教案效率才能有所提高。
注意设计问题,激发学生对生物知识的求知欲。好奇心是创新的起点,它可以驱使学生萌发一种强烈的探究欲望。初中学生好奇心非常强,要充分利用学生的年龄特点—好奇心理,在教案过程中注意设计问题,激发学生对生物知识的求知欲。
美国心理学家布鲁纳曾指出:“教案过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”例如:教七年级下册第一章《人的由来》中的第二节《人的生殖》的内容时,先提出问题:“我们每个人是怎样到这个世界的。
为什么女人怀孕生孩子而男人却不能。…”导入新课,引起了学生对这节课的学习兴趣。
有时根据教案内容和学生的实际在教案的重难点出提出问题,例如:在《人的生殖》的授课过程中提出:“在男女生殖系统中有哪三组器官在功能上分别有共同点。精子和卵细胞在哪里结合形成受精卵。
胎儿在母体内发育所需要的营养从哪里来。…”既有利于教案难点的突破和重点的解决,又引起了学生的注意力,激发学生的学习兴趣。学生对于自己感兴趣的东西接受也快,学生的注意力高度集中,又充分调动学生的学习兴趣,课堂教案的效率有了明显提高,又例:在讲述《蒸腾作用》时,以让学生做数学题引入:先请学生估算一个玉M棒有多重。
接着将学生的估量折中,估计一个玉M棒有1斤,然后估计一棵玉M秸是3斤,那整棵玉M共4斤。可玉M从种下到收获,共要从土壤中吸收多少水呢。
此时学生迫切想知道,老师就告诉学生是400斤。
最后让学生来算,玉M一生所吸收的水,用于个体生长的比例是多少。学生算出最多不超过1%,算完学生就有疑问了,剩下的99%的水哪去了呢。由此进入新授内容,学生的兴趣也被充分地激发了出来。
游戏体验:  在课堂教案中,还可以设置游戏体验环节,让学生在体验中探索、发现、获得知识,使其体会到通过自己的努力得到成功的快感,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
如:在学习“传染病的传播途径”时,请几个学生到前面来做了个小游戏。规则是:第一个同学手沾面粉,然后和第二个同学握手,第二个同学又和第三个同学握手,依次类推。最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。游戏一结束,结果也一目了然。因此得出结论:接触传播是一种传播途径。教师在整个过程中启发引导,做个协助者。
这样的方法既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生深入学习的兴趣。

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