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初中生物教学中有效问题设计的策略

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发表于 2020-7-7 16:16:49 | 显示全部楼层 |阅读模式

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初中,生物,教学,中,有效,问题,设计,的,策略,摘 要:问题设计是初中生物课堂教学的重要内容,问题设计的质量直接影响到提问的质量和教学效果。因此,如何实现有效的问题设计是摆在初中生物教师面前的一个问题。本文从三个方面对初中生物课堂教学的问题设计进行了探讨和研究,力图寻找到有效问题设计的途径和策略。
关键词:初中生物;课堂教学;问题设计
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711

(2013)06-063-1
一、课堂提问要遵循“以人为本”
1.锻炼学生自主学习与主动发问。
教学工作应该以学生为本,突出强调学生的主体地位。在生物课堂上,教师应调整自己的身份,将自己变为学生学习的引导者,应培养学生自主学习的意识和学习习惯。
在课堂教学中,教师要给学生留出足够的思考时间和空间,使他们有机会通过自己的思考和探究来实现对于新知识的掌握,同时要鼓励学生多发问,只有提出问题才能有机会进行问题的探究和解决。在鼓励学生提出问题的同时,教师还应该进一步引导学生提出有质量的问题并且通过自己的能力进行解决。这样就能使得生物教学呈现出主动提问、自主研究、自主学习再到主动提问的良性循环,使得学生的自主学习能力得到提高,自主学习习惯得以养成。这不仅对学生的生物课程学习有益,更会对学生其他学科以及未来的发展带来积极影响。

2.课堂提问要以了解学生的水平为前提。首先,教师要了解所在班级的整体水平。
这是进行提问设计的基础条件,对整体水平的了解有利于教师把握提问的大致范围和方向。其次,要了解学生的个别水平。哪些学生的学习能力强且对知识掌握得较好;哪些学生的学习效果不理想都需要进行深入了解。
这样才能在提问过程中体现出差异性。
在提问基础较好的同学时可以适当地增加难度,激发学生的学习积极性;提问基础稍差的学生应适当降低难度,让他们能够顺利作答,使他们产生成就感,增加他们的学习兴趣。初中生物教师还应该通过日常提问和反馈练习了解学生对于生物知识的掌握,对于大部分学生掌握不好的重点难点加以重视,并在提问过程中加以体现,这样就能对知识更好地进行强化和巩固。
。                     《初中生物教学中有效问题设计的策略.电脑版点击下载文档可以下载此文章》

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