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我看初中生物教学中的误区

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发表于 2020-7-7 16:10:12 | 显示全部楼层 |阅读模式

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随着哺乳动物的克隆成功,人类基因组计划实施和干细胞研究取得了一定的进展,这标志着人类已经进入了生物科技迅猛发展的新时代。生物科学已不断与物理数学化学等学科相互渗透。同时,生物学在解决人口增长、资源危机、生态恶化等许多方面发挥着越来越大的作用,有力地促进了现代社会文明的发展。
然而,农村初中的生物教学,由于存在着对生物学这一学科重要性认识的不足,教学中出现了以下几个方面的误区:
一、教师只教书不育人
一直以来,生物学的教学过分关注学科,过分强调这门学科知识的系统性,而在教学中忽视对人的教育,这在新课标中被称为是“目中无人”的教学。教师只注重生物知识的传授,要求学生记忆、理解和掌握并加以运用,没有很好地关注学生在学习过程中的情感和情绪的变化,只是一味的为完成教学任务而努力,结果学生成了学习的“机器”,不是学习的“主体”,真正成为“填鸭式”教学,以至于最后学生厌学、逃学,收到的教学效果较差。
教师忙于知识的传授,把教书和育人二者分割开来,课堂只成为了知识传授的场所,而没有成为培养学生良好品质的“阵地”。

二、教与学还是老思路,老办法
一直以来,课堂教学都是以教师唱主角。关注自己的语言是否流畅,板书是否工整,情感投入是否具有感召力,思路是否清晰等,没有更多地关注学生学习的行为表现、参与热情程度、情感体验和思考的过程。学生即使有一些自主的活动,也是教师事先已经设计好的,目的是为某个教学环节服务。这样的教学方式和学习方式,在大力提倡素质教育的今天,必然会受到严峻的挑战。
为了适应新课改的要求,教师必须提高业务素质,更新观念,转变角色,使教师的教学行为有根本性的转变。教师在教学活动中应充分尊重学生的人格。
在以前的教学中,学生有一点错误,不问原因,就加以训斥、挖苦、甚至辱骂,这样严重损害了学生的自尊,使学生幼小的心灵遭受严重的打击,挫伤了他们学习的积极性和主动性,势必造成师生关系紧张。教师应是学生的朋友,学生犯了错误。
并不可怕,只要他们敢于承认和改正错误。
教师应帮助和引导他们正确地审视和反思自我,唤起他们的内在动力,及时鼓励他们不断取得进步。。                     《我看初中生物教学中的误区.电脑版点击下载文档可以下载此文章》

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