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部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读:《水浒传》:古典小说的

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发表于 2019-11-18 22:15:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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部,编,人教,版,初中,语文,九年级,上册,《,走进经典《水浒传》教学设计
【教学目标】
知识与能力:了解《水浒传》中个性鲜明的人物形象。
过程与方法:学习《鲁提辖拳打镇关西》,通过讨论探究分析人物性格。

情感态度与价值观:
1. 激发学生阅读经典名著的兴趣。
2. 引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为, 提高学生的审美水平和鉴赏能力。

【教学重难点】
教学重点:
1.赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》,领略《水浒传》的艺术魅力。
2.引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

教学难点:
认识人物性格的复杂性,丰富性,引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为。

【教法学法】
比赛法、点拨法、讨论法、比较法、探究法

【教学准备】
1.运用多媒体设备,播放《水浒传》的主题曲《好汉歌》,创设生动的情境;
2.准备电视连续剧《水浒传》的视频片段,学生通过观看与文学名著比较。


【教学时数】
1课时

【教学内容分析】
《水浒传》是中国古典长篇小说的代表作之一,它是一部长篇英雄传奇,其中来自五湖四海的一百零八位好汉粉墨登场,演绎出了一段段曲折的传奇故事。这一百零八位绰号响亮的人物,拥有着一百零八个鲜活独特的个性,令人叹为观止。本课意图在于带领学生认识水浒好汉,通过典型情节分析人物性格,并归纳出分析人物性格的方法,从而引领学生更深入地阅读名著,去感受古典名著的辉煌成就。同时引导学生质疑、探究,学生辩证地看待英雄人物的行为。

【学情分析】
《水浒传》是初中重点研读的名著之一,对于九年级的学生而言,很多学生偏爱看电视剧,不喜欢读名著,该怎么读也无从下手,因此激发学生阅读经典名著的兴趣显得尤为重要。本课设计为名著阅读交流,让学生在适当的文本指引中加深对名著的了解,掌握分析人物性格的方法,并通过看电视剧与读经典著进行比较,从而激发学生阅读经典名著的兴趣,培养学生欣赏文学作品的能力,最终成为终身的读者。

【教学过程】
一、创设情境,导入新课
播放《水浒》主题歌《好汉歌》。同学们,刚才咱们听的歌曲是-----------,听着这激昂的旋律,真叫人心旌荡漾,我们随着歌声仿佛跨越了千年时空,梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前,天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。同学们,我们已经看过《水浒传》,今天老师就和大家一起走进梁山水泊,感受水浒精彩。
二、阅读指导
1.小说内容我掌握。



(1)介绍作者及主要内容。
施 耐 庵: 名子安(一说名耳),字彦 端,号耐庵。

籍   贯:元末明初   江苏兴化人。
出生年月: 1296~1371
身   份:中国古代著名作家,长篇古典小说《水浒传》作者。
施耐庵是孔子七十二弟子之一施之常后代
个  性:  事亲至孝,为人仗义。
生  平:施耐庵自幼聪明,才气过人。 19岁中秀才,28岁中举人,36岁与刘伯温同榜中进士。
曾在钱塘(今浙江省杭州市)为官三年,因不满官场黑暗,不愿逢迎权贵,弃官回乡。张士诚起义抗元时,施参加了他的军事活动。后还旧白驹,隐居不出,后感时政衰败,作《水浒传》寄托心意。



(2)概括《水浒传》这部书的内容。
幻灯片:《水浒传》以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写,表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗,揭示“官逼民反”的社会现实。


(3)抢答比赛
要求:①每题5分,一次机会,看哪组反应最快。
②请一位同学给每组计分。
2.人物形象我评说。

小说以塑造典型的人物形象为手段来反映主题思想。对于这部小说来说,哪个人物给你留下了深刻的印象呢。
请以“    是我最(敬佩、喜欢、憎恶)的人,因为 他         ”的形式说一说你对这个人物的看法。要求:结合情节,言之有理,言之有据。
3.精彩片断我赏析
阅读《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段,分析鲁提辖性格特点.
要求:在朗读中用笔出描写鲁提辖的句子,说说用了什么描写方法,表现人物什么性格特点。
小结归纳: 如何分析人物性格特点。

(一)通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。

(二)把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
4.小试牛刀。阅读《武松醉打蒋门神》
思考:结合选文中

(1)

(2)两处划线的语句,具体分析“武松”这个人物形象的特点。
(2分)


(1)虽然带着五七分酒,却装做十分醉的,前颠后偃,东倒西歪,来到林子前,仆人用手指道:“只前头丁字路口便是蒋门神酒店。”武松道:“既是到了,你自去躲得远着。
等我打倒了,你们却来。”


(2)武松一踅,踅将过来,那只右脚早踢起,直飞在蒋门神额角上,踢着正中,望后便倒。
明确:

(1)通过“装醉”来表现武松的机智,写武松交代仆人“躲得远着。等我打倒了,你们却来”体现了他周密、大胆的特点。



(2)动作描写,通过“踅”“踢起”“追入”“踏住”“提起”“打”等一系列动词,生动传神地突出了武松武艺高强、疾恶如仇的特点。
5.比较并思考:

(1)“武松醉打蒋门神”与“鲁提辖拳打镇关西”中,武松和鲁达打抱不平都是出于“义”字。
但二者的“义”相同吗。请简要分析。
明确:

(1)鲁达义救萍水相逢的金氏父女,救的是真正需要帮助的弱者,是一种真正的大义。


(1)武松打蒋门神是为了报答施恩的恩惠,是一种狭隘的江湖义气。

6.比较并思考:观看电视剧《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段,讨论:看电视剧能否代替阅读名著。
7.阅读启示我畅谈
水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平,今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象,我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼,该出手时就出手”。
(学生展开讨论。)
教师:同学们,在解读水浒人物的精神中,人们往往津津乐道英雄人物的豪侠之气,而忽略了那些人身上存在的思想的非理性和行为的非人道。
当鲁达挥起拳头,武松举起戒刀,李逵挥动板斧时,他们视人命如草芥,小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重,对生命、对人性的漠视在那个黑暗的封建社会里显得冷酷而残忍。在今天社会法制不断完善的今天,应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮。
我们在阅读任何一部名著时都要有辩证的思想和批判的眼光,取其精华,去其糟粕。
三、总结全文
今天,我们通过典型情节分析了人物的性格特点并评价其行为。
而《水浒传》中108将性格鲜明,同中见异,请同学们课外继续深入阅读《水浒传》,期待在我们的读书汇报课中再展风采。同时,也希望同学们多读书,读好书,用书籍照亮人生。
四、布置作业
阅读《水浒传》,选择一位你最喜欢的水浒人物,再精读有关的章节,然后写一篇文章,发表你对这位人物的看法。
板书设计:
走进经典《水浒传》  
描写方法
分析人物性格         义
故事情节  (辩证)
教学反思:
一部《水浒传》精彩纷呈,故事情节跌宕起伏,水浒人物不胜枚举,短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么,水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的很多,究竟该从哪里入手呢。
面面俱到显然不可能,也确实办不到。于是我就把重点定在激发学生对《水浒》的兴趣上,利用一切可以利用的教学资源,采用尽可能多的教学手段,让学生从多个方面、多个角度去感受《水浒》的精彩,进而想去读、想去品味,这样就达到了导读的目的。基于以上思考,本节课的设计主要体现以下四个特点:
1.教学目标明确,教学重难点突出,活动时间分配得当。

2.力求创设良好的情境,最大效度地提高学生阅读的兴趣。
3.注重学法点拨,训练学生听说读写的能力,促进学生语文素养的提高。
4.注重德育渗透,引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

教学是一门遗憾的艺术,再优秀的教师课堂也会存在瑕疵,真正完美的课堂是不存在的。
我作为教学的后辈,“遗憾”更是不可避免。我作为教师的专业素养还得再提高,有些怯场,语言表达不够简洁。

总之,引导学生读名著,就如同引导学生与大师共携手,作为语文教育工作者的我们,一定要多用心、多实践、多思考、多努力,想尽一切办法放开手脚激发学生阅读名著的兴趣,引领学生在书籍的海洋里遨游,让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园。。
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