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初中生语文学习兴趣的培养与研究结题报告 精品

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发表于 2019-11-19 21:39:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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一、课题概述
(一)课题研究的背景
前些时候在办公室常常听到一些教师说:“现在的学生真是一代不如一代,讲了几遍他还是一问三不知。”“没法。这些学生根本不想学。”那么风华正茂的学生,何以如此讨厌学习,不求上进。
通过多次听课和调查学生我发现,其主要原因是学生对学习没有兴趣。为什么呢。
老师没有把培养学习兴趣真正落实。教学改革年年喊,但“年年岁岁相似”,板着脸孔说教,老一套“填鸭式”教学方法却根深蒂固。
这样下去,兴趣从哪来,恐怕是索然寡味吧。
在大力提倡素质教育,全面推进课程改革的今天,我们应该如何跟上改革浪潮,变学生不想学为乐意学呢。
为此,我提出:“初中生语文学习兴趣的培养和研究”的课题,正如科学大师爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”因此,希望通过研究,在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣,激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息,有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高,培养学生的语文学习兴趣,全面提高学生的语文素养。

(二)相关研究的概述
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的巨大作用。何谓兴趣。
心理学认为,兴趣是人的一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。教育心理学研究表明,当一个学习者对某一学科产生了兴趣,他总是积极主动而心情愉悦地去学习,不会觉得学习是一种负担。现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。


(三)研究的现实意义
培养学生的学习兴趣是提高学习效率,提高教学质量的最有效手段之一。“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
” 因此,培养学生的学习兴趣,提高教学质量,始终是教育界重要的研究课题。从古至今,广大的中外学者、语文学科的教师常常就激发、培养学生学习的兴趣进行反复的探索和研究。
探讨学生的语文学习兴趣的培养,有着较为特殊的现实意义,不但关系到语文教学质量的提高,而且涉及到专业知识能否更全面的掌握,因此,对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。中学生尤其是初中学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发,对于那些单调的,枯燥的练习和难以理解的理论知识,所以,我们应该特别注重学生的学习兴趣的培养、保持和提高。学生对学习有兴趣,学起来就轻松愉快,感知效率就高,认知心理、情性心理也会和谐共进,思维也最积极、最有效。学生对学习本身所怀有的积极情感体验,能促进学生的学习活动,学习就能取得事半功倍的效果。华裔科学家杨振宁也曾说过:“成功的秘诀是兴趣。”
语文教学是科学、是艺术。因此,教师必须充分展示教学的魅力,采取新鲜活泼的教学形式,才有利于培养学生学习语文的兴趣。在教学中要尽量优化教材,优化方法,创设情境,寓教于趣,以趣促思,使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去,自觉地去阅读、探索和钻研,让语文课成为学生求知的乐园。

(四)概念的界定
课题中“兴趣”是指个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪的心理过程,这个心理过程是指读者主体的心理过程。

课题中的“语文学习兴趣”是指以语文教材为中心,向周边辐射,可以使人智力得到开放,知识得以丰富,眼界得到开阔,并会使人善于适应环境,对生活充满热情。
“语文学习兴趣培养和研究”是指对一门课程感兴趣,会促使学生刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。
二、课题研究的目标与内容

(一)课题研究的目标
语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向,是在语文学习过程中,在求知需要的基础上,在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。
兴趣是最好的老师,是学习成功的催化剂。因此,重视初中学生学习语文的兴趣的培养,必将使教师的语文教学事半功倍,让语文学习在今天仍能成为学生的最爱。其具体目标是:


(1)加深学生对祖国语言文字的认识,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。


(2)解决无数家长、教师和学生本人都忧虑的不爱学语文的问题。



(3)大大提高语文学习的容量和节奏,提高学习效率和学习成绩。


(4)学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会,充分获得生活经验的顿悟与淀积,提高学生的语文素养。


(二)课题研究的内容


(1) 影响初中学生学习语文兴趣的心理因素主要有哪些。


(2) 教师个人素质修养对学生学习兴趣的培养的作用。


(3) 课堂教学激趣的方式与手段的研究。



(4)家庭教育和社会环境对初中学生学习语文兴趣的影响的研究。
三、课题研究的方法、过程与具体措施

(一)研究的方法


1、文献调查法。查阅各类关于学生学习兴趣的文献资料,阅读相关理论专著,学习中外名师经验指导研究工作。



2、学生调查法。用问卷形式对学生群体进行调查,了解学生学习语文的态度、兴趣范围、学习能力以及喜欢什么样的老师。



3、行动研究法。
在教育教学中,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方法,灵活运用多种教学策略,激发、唤醒和培养不同层次学生学习语文的兴趣。

(二)研究的过程


1、制定课题研究方向


2、拟订研究计划
我把研究分为三个阶段:准备阶段(2013.11——2013.12),实施阶段(2014.1——2014.5),总结阶段(2014.6)


3、具体实施


(1)准备阶段:
从本校本年级的实际出发,查阅资料,制订课题的研究方案,组建研究队伍,确定研究对象。
课题申报,制订课题研究管理办法。

召开开题会,培训参研人员。
召开课题组会议,进行前测、分析和调研,撰写研究方案。



(2)实施阶段
①制订具体的研究计划、目标。

②以问卷的形式调查学生的语文学习状况和学习特点,针对学生的特点制定相应的措施。
③积极参加各种公开课、优质课评比,并积极听课,取人之长,补己之短。
④组织丰富多彩的语文课外活动,在活动中积累经验,激发学生语文学习兴趣。



(3)总结阶段
①反馈评价,总结实践经验,进行小范围的经验推广。
②撰写课题结题报告,申报评估和验收。

(三)课题研究的具体措施


1、前期调查。
为了了解我班学生对语文学习的学习兴趣,探索出一套适合培养学生学习兴趣的教学模式,为课题研究提供参考依据,我进行了“中学生语文学习兴趣”的前期调查。调查采用记名和无记名问卷式调查与个别走访相结合的方法。调查内容:


1、你喜欢现在的语文课吗。


2、你喜欢参加什么样的语文活动。


3、你认为教师应如何提高学生学习的兴趣。



4、你认为该如何提高自己的学习兴趣。



5、你认为学习兴趣的提高有助你语文学习成绩的提高吗。

调查对象:八年级全体学生


2、制定改进措施,实施教学改革
根据调查结果,并结合我班的实际情况和语文学科学习的具体要求,我对教学中的经验教训和原有的教学模式进行分析,提出了以下相应对策并予以实施:


(1)语文教师本身缺乏个人魅力,不能吸引学生的求知欲
旧有模式的语文教学,教师已经习惯于传统的教,丝毫不顾及学生的情绪,学生当然就不会喜欢这样的语文老师,这就直接导致学生对语文课缺少兴趣,无论教师在讲台上怎样滔滔不绝的讲,学生在下面已经恹恹欲睡。虽说每节课教师都在认真的准备,但对于学生来说最终的学习效果却很不好。

相应的对策:加强学习,提高教师自身的个人魅力。
要想学生喜欢上语文课,首先要让学生喜欢上语文老师,那么学生究竟喜欢什么样的老师呢。我想最重要的应该是具有自己独有的教学魅力。
而教师最重要的魅力又在于聪慧,一名充满魅力的教师,应该具有渊博的知识,如果一个教师缺少智慧,就会缺少尊严。
俗话说:活到老,学到老。作为教师更应该不断的学习,不断的博览群书,要广泛的涉猎,一定要阅读古今中外的经典史籍,上下五千年,纵横八万里。
试想想,如果一个语文教师能把语文课上涉及的历史故事脱口而出,那么学生一定会非常敬佩自己的老师,有了崇拜之情,自然而然就会喜欢上语文课。对语文课有了兴趣,学习成绩自然就会提高。
我在讲授《孔已己》这篇课文时提到了小说中的主人公孔乙己,他并不是作者本人或者是当时社会中的真实人物,而是作者根据当时社会一个叫“亦然先生”的人物原型加工而来的,学生对于“亦然先生”这个人物原型很感兴趣,都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之处,于是我就开始给学生讲关于“亦然先生”的故事,学生们都听得津津有味,整节语文课没有一个学生溜号,从这以后学生经常希望我在语文课上给他们讲解一些与课文相关的历史小故事,每讲完一个故事,我感觉学生对我的崇拜感就越强,由不愿意上语文课到喜欢上语文课。


(2)语文课前导语枯燥或者是千篇一率,不能吸引学生的学习兴趣。
传统的语文教学,教师更为注重的是整节课的教学思路设计而往往忽视了每节课的导语的设计,语言非常的苍白,千篇一律的是:今天我们来学习某某课文。这样的导语很难让学生集中精力,把全部的热情投入到语文课的学习中。上课伊始就缺少热情,可想而知,整节课的学习效果也会非常的差。

相应的对策:根据每节课的不同内容精心设计导语。
好的开始是成功的一半,好的导语设计也是课堂教学成功的良好的开端。
它就像一块磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢过来。导语设计的好,也可以激发学生的兴趣,引导学生进入到学习的情景中。比如在讲解《南京大屠杀》这篇课文时,上课伊始,我就先给学生播放了一段电影《南京、南京》的片段,学生原本懈怠的情绪一下子就被影片中的场面所吸引,所有的学生都马上变得严肃起来,每个学生的脸上都充满了对日本帝国主义的憎恨的表情。
这样自然而然的我就引出了对这篇课文的讲解。学生听得很认真,对整篇课文的思想感情的把握也很到位。



(3)语文课缺少独特的的板书设计
传统的语文课,在教师的板书这一环节,几乎每天都是教师在上课伊始就在黑板上写出课文的题目和作者,写写生字、解词。学生对于教师究竟写了些什么根本是毫不关心,更别提他们能对老师的板书感兴趣了,所以直接导致板书环节只能是在浪费教师的宝贵的教学时间,于是一些教师干脆就省去了板书这一个环节。

相应的对策:钻研板书艺术,让学生由被动的接受到主动的创新。
“板书是一门艺术,一门学问,钻进去,教师会多一些乐趣,学生更会多一些乐趣。
”教师板书设计的好,的确可以激发学生的兴趣。但板书并不全是为了让学生抄,更重要的是吸引学生的注意力,激发学习兴趣,加深对教材的理解。
教师可以在板书的时候故意写错字,既提高了学生发现错误的能力,又使爱写错别字的同学引以为戒。
还可以请学生板书,让学生板书回答问题,或归纳所学内容、知识点。这样在激发学生听课兴趣的同时还可以锻炼学生的书法能力。有一次我在讲解文学名著《骆驼祥子》的时候,我故意把祥子的祥字多写了一点,刚开始的时候,大多数学生都没有注意到我的这个小小的计谋,于是我就让一些平时比较爱马虎的学生也到黑板写,结果他们无一例外都和我写的一样,因为他们已经习惯了去接受而不是质疑,面对学生这一现状,我及时对学生进行了纠正,马上请心细的学生到黑板去纠错,并给予纠错的同学以奖励。从此以后,我的每次板书学生都非常认真地去观察,每次我的小错误都逃不过学生的眼睛。。
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