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二年级下册《雷雨》教学设计

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发表于 2020-2-21 01:54:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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雷雨
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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章> 二年级下册《雷雨》教学设计    2012-06-26 20:20:39|  分类: 备课集锦 |举报|字号 订阅  二年级下册《雷雨》教学设计 - 张悦 - Jane的博客  一、设计思想     雷雨对于学生来说并不陌生,教材配有两幅直观的插图,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体,创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,而本课语言精炼而生动,学生要在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。 以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力: 会认4个生字,会写12个字。默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣,能写日记。 过程与方法: 在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。
五、重点难点 重点:雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点:在读中想象。
  六、教学策略与手段                               讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论 七、课前准备 多媒体课件 八、教学过程: 一、激发兴趣,导入新课:


1、猜谜语,激发兴趣。 师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来。 千条线,万条线。数不清,剪不断。
落到地里禾苗绿,落到水里看不见。(课件出示) 大家一起说是什么。(雨)

2、板书:雨。 师:同学们,你们见过什么样的雨呢。 联系生活实际,指名学生汇报。 二、创设情境,导入新课。
师:同学们,看。(播放雷雨时的多媒体课件) 师:这是一场什么样的雨呢。
(指名学生汇报) 师:今天,我们就来学习第18课雷雨。
(板书课题) 三、预习反馈,学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊。老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。
(示生字词) a.找一位同学起立单独读。 b.谁愿意当小老师领读。
(1人)谁还能像他这样当小老师。(1人) c.读得可真不错,我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢。
d.下面让我们进入“回声谷”。 e.再让我们一字开读。第一个词谁来。 f.去掉拼音还会读吗。
男生领读,女生跟读—全班一起读。
(全班齐读) 3.读课文 逐段读 四、初读课文,了解内容:(默读课文)

1、师:请同学们默读课文,想一想:课文主要描写了什么时候的景象。


2、学生默读,思考填空: 课文主要写了(      )、(       )、(       )的景象。

3、汇报。


4、写作顺序: 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文,思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象。哪几自然段描写雷雨中的景象。哪几自然段描写雷雨后的景象。请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段。


6、汇报,相机板书。 五、  读中感悟,理解想象:
(一)读中感悟“雷雨前”的景象。


1、自读自悟。 师:让我们先来看看雷雨前是什么样的景象。
请同学们小声读课文的1——3自然段,在文中找一找,画一画。

2、交流自读自悟情况。
师:谁来说一说,雷雨前是什么样的景象。你是从文中哪些语句知道的。

(1)理解第1自然段。 ①指名学生汇报。

  ②创设情境,理解课文。 师:是啊,你看。
(出示黑沉沉的乌云)云已经很厚、很低、很重了,就要掉下来了一样。 师:这时,你有什么感觉。
(指名汇报) ③指导朗读。 出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:谁来读一读这一句。(指名读) 师:刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。
谁再来读一读。(指名读) 师:来。我们一起来读。(师引读:满天的乌云) 师:读得多好啊。
让老师感觉到有45块乌云一起压下来了。

(2)感悟理解第2自然段。 ①过渡:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。忽然一阵大风,吹得树枝(学生读,师动作演示)就在这时,你看。
(出示多媒体课件) ②创设情境,理解“垂”。
师:哎,你看到了什么。(指名汇报) ③演示点拨:大风吹得树枝乱摆,蜘蛛害怕了,直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声)

(3)感悟理解第3自然段。
①创设情境,帮助理解。 师:怎么了。(出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。)     ②指导朗读。
师:哪位同学读一读。(指名学生读) 师:他读的怎么样。
(指名评价) 师:你也来读一读。 师:同学们你们听。(多媒体课件演示闪电雷声。) 师:我们一起来读一遍。(齐读) 师:雨就要下下来了。     ③拓展练习。
出示:(     )越来越(      )。 师:你能用“(    )越来越(     )”来说一句话吗。(指名说,同桌互相说) 出示:(     )越来越(      ),(     )越来越(      )。
师:谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢。
(指名说) 师:同学们的句子说得也越来越棒了。 3.有感情朗读。
师:雷雨前的空气真闷呀,一场大雨就要下下来,让我们再把这种感觉读一读吧。(学生自读1——3自然段)
(二)读中感悟“雷雨中”的景象。


1、创设情境,感悟体会。
师:闪电越来越亮,雷声越来越响,雨真的下起来了。(多媒体展示雷雨)

2、感情朗读第4自然段。 出示:哗,哗,哗,雨下起来了。
师:谁来读一读这一句。(指名读) 师:闪电越来越亮,雷声越来越响    再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。
(生齐读第5自然段)
②理解感悟第6自然段。 伴随音乐出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
(指名读) 评价引导:没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。(慢慢地、一点一点地) 师:“渐渐地”就是“慢慢地”,逐渐雷声小了,雨声也小了。   再来试一试。


4、读中感悟“雷雨后”的景象。 ①自读感悟。 师:渐渐地,渐渐地,雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢。
请你读一读

7、8自然段。 ②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段,图文并茂展示画面文字。 ④感情朗读。 师:雨后的景色多美啊。你能把这一段美美地读出来吗。(学生自读) ⑤展开想象,练习说话。 师:雨停了。
彩虹挂在天上,蜘蛛坐在网上,蝉叫了,青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象。
出示:雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
              。
(学生自由想象,合理填空。) 师:同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。 三、  感情朗读,回归整体:

1、有感情地朗读全文。 师:请你有感情地朗读全文,边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结: 师:这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察,细心体会,把你看到的想到的也试着写下来。 九、板书设计                                     叶不动 枝乱摆                       雷雨前:   乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣                              蝉不叫 蜘蛛逃  18、雷雨        雷雨中:   下起来──越下越大──渐渐小了                                                     天亮了 空气清新                     雷雨后:   雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙  九、作业设计(多媒体出示) 在学习了《雷雨》一课之后,我设计了以下几项作业:

(1) 爱书法的你,不妨摘抄本文的优美词句,写成一幅书法作品。


(2) 爱诵读的你,不妨有感情地朗读《雷雨》,进行课文录音。

(3) 爱绘画的你,不妨根据课文的内容,用水粉画一画雨过天晴的美景。

(4) 爱写作的你,不妨模仿《雷雨》的写法(时间顺序),写一篇写景的文章。

(5) 爱唱歌的你,不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。

(6) 爱科学的你,不妨查查资料:雷、雨是怎样形成的。 以上六题,要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。  一、 教学内容 语文人教版第十八课《雷雨》 一、 教学目标 知识与技能:充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中、雷雨后的景象。 过程与方法:有感情地朗读课文。
情感态度价值观:联系生活,培养学生观察天气变化的意识。 二、 教学重点 感受雷雨的情景 三、 教学难点     联系生活感知,有感情地朗读雷雨前的描写。 四、 教学过程 一、 激趣导入 1.出事天气预报出现的各种符号。(同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢。
)最后一张是雷雨。 2.你们知道雷雨有哪些特征呢。
今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。
二、 初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式,自由朗读课文。
标出自然段,画记不认识的生字。读完后和同桌讨论,课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。
(老师参与讨论) 2.指名学生回答。 雷雨前(1—3)           雷雨中(4—6)        雷雨后(7—8) 三、 精读课文
(一)雷雨前 1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象。
用自己的话说一说。(老师进行引导,如:雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。
) 2.指名个别学生说。 3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢。他么有些什么样的变化。学生观察图(乌云、蜘蛛、蝉等等,) 4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象。 ① 满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 a.画记“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b.比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动,蝉不叫。
”强调没有一丝风,天气很闷热。     ② 忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 a.找出这段话中的动词。(请所有小朋友都站起来,现在你们都是操场上的大叔,忽然刮过来一阵大风。
) b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好。为什么。结合图
进行讲解。 ③闪电越来越亮,雷声越来越响。 两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()” 5.打雷的时候我们需要注意什么呢。
(渗透安全知识) 总结:雷雨前描写了哪些景象。用两个字形容雷雨前你的感受 天气闷热得没有一丝风,到最后电闪雷鸣,你能读出这种变化吗。
(二)雷雨中 1.默读4—6自然段,想象一下雷雨时的情景。
2.观察黑板上的图,你看到了什么。 3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。 雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小。
   4.品读句子 ①哗,哗,哗,雨下起来了。 从哗哗哗你体会到了什么。
(雨下得很大很急。) ② 从窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(说明雨下得非常大) ③ 渐渐地、渐渐地,雷声小乐,雨声也小乐。 为什么要用两个渐渐地。
你能读出这种变化吗。
(三)雷雨中 1.看老师黑板上的这幅挂图,雷雨后,你看到了哪些景象。(彩虹、蜘蛛、青蛙等等)请用有没的语句说一说。 2.品读句子。
①一条彩虹挂在天空。 仔细思考,作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。 ②蜘蛛又坐在网上。 从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。 3.雷雨后,写了哪些景象。请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩,你的心情是怎样的。
带着这种心情来读一读课文。
(四)思维拓展 1.游戏一,大家来找茬,观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。(通过他们景象的不同雷雨的特点之一:变化快) 2.说一说,这三幅图,你最喜欢哪一副,为什么。(不仅增强学生对课文的认识,还可以锻炼学生的口语能力,提高语文素养。) 五、作业 1,请用自己喜欢的方式(如:画画、写作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象,下节课跟同学们一起分享。 五、 教学板书                             18   雷雨 雷雨前(1—3)         闷热 雷雨中(4—6)         恐惧 雷雨后(7—8)         愉快  师:同学们你们喜欢北京吗。
   生:喜欢   师:喜欢亮起来的北京吗。
  生:喜欢   师:好,今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》(板书)谁愿意把题目都给大家听。   生
1:读题目   师:声音真洪亮。谁还愿意读。
(环顾四周)   生
2:读题目(声音较小)   师:有一点亮,但不太亮。
   生
2:北京亮起来了(声音又亮了一些)   师:又亮了一点。   生
2:北京亮起来了(很洪亮)   师:(兴奋地)终于亮起来了,一次比一次有进步。要勇敢一些。
谁还来读。   生:北京亮起来了(声音清脆、洪亮)   师:你这么一读,老师感觉眼前蓦然一亮。   生:(齐读课题)   师:(示范朗读)北京亮起来了。   生:(再读)   师:同学们,我们美丽的北京不但白天美,夜里更美,想不想去看一看呀。
   生:想   师:那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧。(放课件:听配乐朗诵)   生:全体感知课文   师:(课件播放完毕)同学们,看到这美丽的北京夜景,此时此刻,你内心最大的感受是什么。   生:北京的夜晚比白天还要美。   师:你情不自禁地发表了内心的感慨。
   生:北京真的亮起来了。   生:我多么想去北京看看呀。   生:我觉得北京比天津还要美。   师:晚上你出去看看天津的城市夜景,其实呀,天津比北京也逊色不了多少,你有机会可以去欣赏一下。
好了,同学们,此时此刻,北京变成了什么。   生:灯的海洋,光的世界。   师:是呀,同学们,你们和作者的感受不谋而合。(课件出示文章第一段)   生:(自读第一段)   师:谁愿意都给大家听。   生:(读)(显然有些紧张,声音断断续续)   师:别紧张,声音真洪亮。大家想一想,为什么说整个北京变成了灯的海洋,光的世界。
   生:北京太美了,在晚上它就亮起来了,就不像城市了,像灯的海洋。   师:是谁使北京城亮起来的。   生:灯光   师:北京城的灯不计其数,让整个北京城像海洋一样,变的绚丽多彩,璀璨夺目,带着内心的感受再来读。
   生:(齐读)   师:(示范读)   生:(指名读)   师:(指导最后一句)灯的海洋,光的世界。
  生:(又读)   师:(不厌其烦指导)   生:(指名读)   师:(指导:“整个”重读,师屡次示范后说:无论说话还是朗读课文,都要干脆利落。   生:(指名读)   师:(再指导“整个”重音)   三、学习课文其它段落   师:好了,同学们,你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景。   生:想   师:那就请同学们打开书,把课文的后几段读完,然后再选择你最喜欢的景点重点读一读,边读边想:你知道了什么,还有什么不明白的地方。   生:(读文)   师:(发现大多数同学只读全篇课文后就停止了)我发现大多数同学都读完课文了,现在你最喜欢去哪,再来重点读一读。   生:(又读喜欢的地方)   师:(巡视:发现一些同学动笔画了不明白的地方)   生:(读完课文)   师:刚才老师又一个惊喜的发现,一些同学在读课文的过程中,边读边动笔画了自己不明白的地方,这是很好的学习方法,掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯,对于我们的学习会有很大的帮助。好了,言归正传,谁愿意带同学们先去哪参观。   生:我想带同学们先去环行路。   师:(课件出示环形路一节)给大家介绍一下环形路吧。
   生:(读环形路一节)   师:你知道了什么。   生:我知道了环形路上有很多灯。
   师:立交桥上有很多灯。
也喜欢这一段的同学谁来说说,你有什么不明白的地方。   生:(指课件)为什么“犹如”底下友一道横线。   师:证明这是一个好词语,谁知道它的意思。
   生:“犹如”就上好像的意思。
   师:能够用换词的方法来理解词语的意思,真了不起。   生:古老的故宫变得年轻了是什么意思。   师:那是介绍故宫的第五段,别着急,一会我们就去那游览。   生:(没人举手)   师:为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹。立交桥和彩虹有什么联系。
   生:立交桥上的灯光很明亮,所以说犹如道道彩虹。   师:(出示立交桥夜晚灯光图)你有什么感受。
   生:像彩虹一样   师:白天像彩虹吗。   生:不象   师:为什么晚上的立交桥象彩虹。   生:因为晚上有灯光照射着。   师:在灯光的照射,北京的立交桥五光十色,五彩缤纷,就像一道道美丽的彩虹,美不美。
   生:美
  师:你能读出环行路的美吗。   生:能   生:(指名读把“犹如”读成“饶如”)   师:别着急。(指导读正确后)评:声音真洪亮。能够自己改正错误,不错。
   生:(又一生读)   师:真勇敢。(指导读最后一句)   生:(齐读)   师:环形路美不美。
除了环形路,你还想去哪。   生:我想带大家去故宫   师:那你就给大家介绍一下故宫的美景吧。   生:(读故宫一段,其中,“城墙”读成“城底”)   生:(帮助纠正错误)   师:这位小导游介绍的一般,一会再来介绍,好不好。
   生:为什么说古老的故宫变得年轻了。   师:“古老”和“年轻”是不是很矛盾。文章写错了,我们来改一改吧。
   生:(很坚定)不行,我觉得故宫那里有不计其数的灯,照着故宫,使古老的故宫更明亮了,显得更年轻了。   师:你说得太棒了,理解得很到位。
此时此刻的故宫美不美。
   生:美   师:还有什么问题吗。   生:(一片寂静)   师:老师突然发现一个问题,看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑,为什么是形容女子“的她”。文章又错了,我们给它改正过来吧。
   生:(急切)不行,不行。
我觉得故宫应该有上千年的历史了,使它把日本人赶跑,***打日本人的时候,故宫比咱们的岁数都大,就得用那个“她”。   师:难道岁数大就可以用那个“她”。   生:因为有很多灯光照着故宫,是故宫看上去象一位漂亮的小女孩,所以用女子的“她”   师:你很聪明,感受深刻。一束束灯光照着故宫,使故宫很漂亮,像一个美丽的小女孩,所以用女子“她”,其实这是很好的修辞方法,用于写作之中,可以使文章更生动、更逼真。能不能读出故宫的美、亮、年轻。
   生:(同桌互读)   师:故宫多美呀,但是还有比故宫更美的地方,你还想去哪呢。   生:我想去长安街   师:(课件出示长安街一段)   生:(介绍后)我知道了长安街是多么漂亮,多么明亮啊。   生:为什么说灯光闪烁,象银河从天而降。这是什么意思。
   生:就是说明灯光照着长安街,就像天上的银河掉到了地上。   师:(出示川流不息的汽车图)   生:真像   生:像银河中的小鱼   生:像银河中的星星   师:川流不息的汽车,灯光闪烁,就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起,光彩夺目,璀璨辉煌。
   生:华灯高照是什么意思。
  师:华丽的灯高高照着。
   生:光彩夺目是什么意思。   生:光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌,你唱得特别好,把所有人的   师:什么。   生:(激动地)眼光都给夺过来了。(大家笑)   师:你理解得很透彻   生:金碧辉煌是什么意思。
   生:就是天安门金壁很金,很亮。   师:(出示夜晚金碧辉煌的天安门)什么感受,快来说说。   生:哇,天安门很美。
   生:天安门真的亮起来了。
   生:现在的天安门就像黄金做的一样   生:天安门像一个金元宝   生:我有种特别刺眼的感觉   师:天安门城楼众多光交相辉映,看上去异常华丽、光彩夺目,于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”   生:从天而降是什么意思。   生:从天上降落下来   生:彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思。   师:(出示课件:彩灯勾画出建筑物的轮廓)   生:彩灯像一层层保护膜   生:彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来,像圈了一个圈一样。   师:好了,同学们,刚才我们大家一起游览了长安街,看到了金碧辉煌的天安门,川流不息的汽车,被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物,是我们流连忘返,你能读出内心的感受吗。
   生:(各种形式朗读课文)   师:王老师也想读一读,想不想听。谁愿意跟老师比赛。   (师生比赛)   师:(读后)谁来给我们评一评。   生:我觉得毛远淞读的好,她以前读课文的时候声音很小,今天读课文生意很大。
   师:肯定了毛远淞的进步。   生:毛远淞读得很好,要是声音再大一点就更好了。   师:能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点,尊重别人,并且能够委婉地指出别人的不足,帮助别人进步。真是个客观公正的小评委。
   生:(男女生赛读)   师:看最后一句(指导断句,手势表示)彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。
   生:(齐读最后一句)   生:指几位同学读课文   师:除了长安街还有更美的地方呢。   生:我喜欢王府井,在那里我有一个问题。   师:(课件出示王府井)   生:“不夜城”是什么意思。
   生:王府井有许多灯,像白天一样,所以说王府井是不夜城。
  师:五光十色是不是五种光,十种颜色。   生:不是,是不计其数的颜色。
   师:那它和五颜六色有什么区别。   生:五颜六色只有颜色没有光,而五光十色有光又有色。   师能够通过对比来理解词语的意思,真能干。   生:焕然一新是什么意思。   生:焕然一新说明以前没那么亮,现在有许多灯,都照着它,很亮。   生:焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。   师:(非常惊讶)哎呀,你是从哪知道这句话的。   生:我是从毛主席的诗词中知道的。
   师:能把一句话和焕然一新的意思联系起来,太棒了,老师以你为荣。
   (课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图)   生:此时此刻,王府井多么繁华呀。   生:自读   生:(指名读)就读最后一句   生:(读)   师:声情并茂呀。刚才索彦斌没有读好,现在再来读读这一段,看看读的怎么样。
   生:(读文)   师:真是抑扬顿挫呀。远淞终于敢举手了,读读吧。   生:(高声朗读)   师:胆子越来越大了,有进步。
再来领略王府井、西单的美景吧。   生:(齐读)   师:刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街,五光十色的环形路,焕然一新的王府井、西单商业街,银光闪闪的故宫,大家想一想,这些地方此时此刻都亮起来了吗。   生:亮了   师:那北京的东单亮了吗。   生:亮了   师:各个街道亮了吗。   生:亮了   生:花坛亮了吗。
   生:亮了   师:也就是说   生:北京亮起来了   师:我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受。
   生:(自读)   生:我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。   生:读第一遍时,我觉得北京不太美,但是读第二遍时,我觉得北京很美很美。   师:此时此刻,你能不能用一句话来形容夜晚的北京。
   生:五光十色   生:夜晚的北京多么明亮,多么辉煌。   师:你和作者的感受不谋而合(出示课文的最后一段:夜晚的北京,多么明亮,多么辉煌)谁来读。   生:(指名读)(情绪激动)   生:(配乐齐读课文)
  师:总结:今天我们共同学习了第12课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景,作者不但感叹,北京是灯的海洋,光的世界。还把北京的灯光一一描述,灯光绚丽多彩,璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样,使课文也亮起来了。那么学习完课文,你要给自己留个什么作业呢。   生:我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。   师:你真会学习,养成积累的习惯,对说话和写话会有很大的帮助。
长期坚持,我相信,你将来肯定会学以致用,出口成章。   生:我要把第六段抄写几遍,我太喜欢其中的好词佳句了。
   生:我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。   生:我们如果有机会的话,我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。
   师:是呀,百闻不如一见嘛。 师:今天这节课就上到这里,下课。  
雷雨

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