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雷雨教案板书

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发表于 2020-2-21 01:30:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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雷雨
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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章> 雷雨教案板书  【篇一:《雷雨》教学设计】   教学设计初稿及课件要求  作业题目:  您在“个人研修计划”已经选定了一节课,作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课,完成教学设计方案初稿和教学课件初稿,将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。  作业要求:  1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用; 2.教学设计请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看; 3.所有作品必须原创,做真实的 自己,如出现雷同,视为无效; 4.教学设计和课件作为培训成果资源包,请以附件形式统一提交。(注:由于资源包上传需要一定时间,请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮);  5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿,在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议,后期对自己的作品进行进一步修订。
  温馨提醒:此项不作为考核内容,旨在与同伴分享交流培训成果。   附件:教学设计模板  教学设计模板
【篇二:雷雨  教学设计】   《18雷雨》教学设计  西固区新安路小学石桂芳  
教材依据】  人教版小学语文二年级下册第五单元第18课《雷雨》  
【设计思路】  指导思想:教学中从学生的生活经验出发,遵循学生的心理特征,  引导学生在体验、阅读中感悟课文内容。利用多媒体,创设与教学内容相符的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣,真正做到寓教于乐。  
【设计理念】
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。
教学  中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。  
【教材分析】  本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨  前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。  
【学情分析】  到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能 够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。
因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话,同时也积累了与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。
  
【教学目标】  知识与能力:  

1、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
  

2、会写本课生字,会认生字。  

3、培养留心观察天气的兴趣,能写观察日记。  方法与途径:  在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通  过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雷雨前、中、后的不同特点。
  情感、态度价值观:  使学生养成留心观察事物的习惯,激发学生热爱大自然、热爱生  活的情感。  
【教学重点】  

1、学习本课的生字、新词,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后  景象变化的特征。  

2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【教学难点】
能按一定顺序观察图,培养观察能力和留心观察天气的兴趣,  能写观察日记。  
【教学准备】  多媒体课件  
【教学课时】  一课时  
【教学过程】  一、导入新课:  

1、老师了解到咱们班同学们喜欢猜谜语,今天老师给你们带来  一条谜语,看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。
发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。”  找一生读谜语。
你们猜出谜底是什么了吗。
(雷雨)。  

2、今天我们学习的这篇课文就是《雷雨》。
学生伸出手指和老师  一起写课题,强调“雨字头”和“雨”字的不同。  你们还记得曾经看见过的雷雨的景象吗。学生交流,勾起学生的  生活体验,初步交流雷雨景象,为理解课文内容做铺垫。  二、初读感知,理清脉络  

1、自由大声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字、遇到  难读得得地方多读几遍.  

2、两人一组合作读课文,一人一段,对方读得好向他学习,如  果对方有读得不正确的地方,帮帮他,让他读正确。边读边想:课文 是按什么顺序写的。
  

3、交流难读的句子。  

4、理清文章脉络  

(1)交流课文的写作顺序(雷雨前、雷雨中、雷雨后),板书。
  

(2)课文那几段写了雷雨前,哪几段写了雷雨中,哪几段写了  雷雨后。(1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)  三、细读感悟  
(一)雷雨前  1.(白板出示课文1―3自然段内容)默读课文1―3自然段,  边读边想象画面,看看哪些句子告诉你要下雨了。  2.交流(根据学生的交流,点击相应的句子链接)  

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。  向你压过来,读句子。(个人读---评议—齐读)板书“压”


(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。  音)  

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
  

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。  (5)闪电越来越亮,雷声越来越响。
【篇三:18课《雷雨》教学设计】   18  《雷雨》教学设计  一、猜谜语,导入新课。
  1.师出示谜语:有位老兄脾气大,  爱发怒的就数他。
  发起怒来大声吼,  伴着成串泪珠下。  你们猜猜是什么。(雷雨)今天我们学习18课《雷雨》,请齐读  课题。  二、小组自学,整体感知。(出示自学提示)  1.认过4个生字:压  乱  垂  虹  2.课文一共有()个自然段。  3.课文写了()、()、()三个不同时间的景象,分别在  ( )、( )和( )段中。  4.在不明白的地方画上“。”。
  三、交流自学,合作释疑。  师:刚才让同学们自学了课文,认识了生字,现在老师检查一下自学情况。  1.出示4个生字,齐读,指读。
  2.齐读词语一遍,小组检查。
(只汇报没认过的小组,让班长下课后给过关小组加分)  3.出示带有词语的句子,开火车读,齐读。  4.课文一共有( )个自然段。
  5.课文分别写了(  )、(  )和( )三个不同时间的景象。 分别在( )、(  )和(  )段中。
  6.师:通过自学,你还有哪些地方不明白。
请提出来。
(可当时解决,不能解决的,可记在黑板一角学完后再解决)  四、深入理解,精讲点拨。  
(一)学习“雷雨前”部分。
  师问:雷雨前大自然是什么样的。(生说)
2.小组合作读课文,讨论交流雷雨前的景物及描写的词语。  3.交流情况。
  4.出示雷雨前4张图片,边欣赏,边读句子。  5.出示“比较句子”。指读,并说说有什么不同。  师问:这两组句子中哪些句子写得好。为什么。(每组的第二句写得好。“一动也不动”说明一丝风也没有;“一声也不叫”说明很静。
三个“越来越”写出了天气变化较大,变化速度较快。读这些词的时候,要读得慢一些,语调低沉一些。
)  6.再齐读这两个句子。  7.出示1—3段,指读,评价读得好在哪里。  (“压”字读得好,我感觉到乌云来势很凶猛。
“垂”字读得好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,就逃走了。)  8.再齐读,进一步体会雷雨前的特点。(板书 :静)  
(二)学习“雷雨中”部分。  1.问:雷雨中的情景是什么样的呢。(生说)  2.再出示4-----6自然段。
配乐齐读,指读 想象雷雨中的景物特点。  (板书:  大)  
(三)学习“雷雨后”部分。
2.小组合作:仿照雷雨前的学习方法读

7、8段后填表格。 3.讨论填表情况。
  4.欣赏雷雨后的景象动画。  5.出示7—8段,齐读,指读,评价好在哪里。  (“挂”字读得好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽。
“坐”字读得好,我能感觉到蜘蛛坐在上面的悠闲和愉快。
)  6.再齐读,进一步体会雷雨后的景物特点。  (板书:美)  7.出示“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的图片欣赏。
  8.出示“再读课文,照样子比一比雷雨前和雷雨后的描写有什么不同。”  (生先读课文,再说答案,然后出示答案)  
(四)总结课文,问还有什么地方不明白。
回答开头提出的问题。  1.作者能认真观察雷雨前的 “静”、雷雨中的“大”、雷雨后的“美”,写出了大自然景物的变化,使我们读后有一种身临其境的感觉。

望同学们要在观察中增长知识,提高对大自然的观察能力。板书设计  18雷雨  雷雨前静  雷雨中大  雷雨后美  五、积累运用,拓展延伸。   1.问:你最喜欢哪部分。你能不能背下来。(当堂背诵)  2.生自由选一部分当堂背诵。  3.指名背诵。  4.出示“动物气象员”。  1.蜘蛛成群走过,说明要下雨。
  2.蚊子成群飞,说明要下雨。  3.牛叫声大,说明暴雨要来了。  4.小鱼顶出水面吹泡泡, 说明要下雨。  5.蚯蚓封洞,说明要下大雨。  6.蜜蜂迟归,雨来风吹。  六、课外实践,培养能力。
  1. 查阅资料了解彩虹是怎样形成的,它有几种颜色。  2.写一篇有关天气的观察日记。  七、学写生字“乱”“压”。
雷雨

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