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杂诗,相思教案

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发表于 2020-2-21 09:38:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章>                     第一课时 《 杂诗》教案  设计理念:朗读、背诵古诗,让学生感受诗人独钟梅,清高超脱的品性,领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。   教学目标:   

1、会认本课的“君、绮”两个生字。   

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。   

3、结合图了解古诗的大意,在诵读的过程中,感受诗人深切的思乡之情。
   教学课时:1课时   教学准备:课前收集相关资料。   教学过程: 一、创设情境,激发情感    1.播放背景音乐,教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。    2.此晌此刻,假如你已经离开了家,到了一个很远的地方,好久都没有回去了,你的心情会怎样呢?    3.那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他,你会对他说些什么呢?    4.同学们见到了以前的朋友有说不完的话,诗人也有话想说,他把自己要说的话写成了一首诗,你们想知道他说
了些什么吗?那让咱们一起去看看吧。    5.教师板书课题:杂诗    6.指名读课题,读准“杂”   二、自主读诗,读准字音     师:你们想知道王维说了些什么,那咱们必须把生字认会了,把字音读准了。你们自己能行吗?    1.请同学们自己读课文,遇到不认识的生字,请你借助拼音把字音读准。    2.同座互读。    3.教师出示生字卡片检查,重点指导“绮”。    4.刚才同学们真樟,这么快就把生字的字音读准了,那我请你把整首诗连起来读,你的字音能读准吗?    5.教师指名读,相机指导:      “应知故乡事”中的“应”读一声,后鼻音。
      “来日绮窗前”中的“绮”读三声。    6.学生自由练读,将每个字音都读准,教师巡视检查,   三、指导朗读,熟读成诵    1.刚才同学们读得很认真,那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。
    2.指名读诗,师生互动。
     (1)“君自故乡来,应知故乡事。
”       教学预设一:如果指名读时,学生没有读出满
怀期待之情。    教学策略:①大家觉得他读得好吗?         ②如果你是他的朋友,你愿意很快地告诉  他故乡的事情吗?          ③怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?          ④大家想一想,再读一读。          ⑤指名读,小组比赛读。  教学预设二:如果指名读时,学生已经读得很好了。
    教学策略:①从他的朗读中,你们能够感受到什么?         ②学生自由发言。
         ③你能读一读这句诗,让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?         ④指名读,小组比赛读。     (2)“来日绮窗前,寒梅著花未?”  教学预设一:如果指名读时,学生没有读出急切之情    教学策略:①大家觉得他读得好吗?         ②诗人已经好久都没有回家了,他想知道一些事情,他会怎么问呢?         ③谁再来试一试。         ④指名读、同伴邀请读、齐读。
  教学预设二:如果指名读时,学生已经读得很好了。
   教学策略:①从他的朗读中,你们能够感受到什么?         ②学生自由发言。
         ③你能读一读这句诗,让别人也能感受到你那种急切的心情吗?        ④指名读、同伴邀请读、齐读。    3.刚才同学们读得可真好,那你们读懂了王维说了些什吗?    4.指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)    5.出示cAI课件,播放动画,教师讲述诗意。    6.王维说了些什么,咱们知道了,那我想请你来当王维,把整首诗连起来读一读,你能有感情地读一读吗?    7.指名读。
    8.有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐。   四、课外拓展,升华情感    1.同学们今天学得真不错,通过你们的朗读,将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。
王维离开家很久了,肯定不会只有这些话要对他的朋友说,他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢?    2.学生自由发言。(如果学生回答不出,教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章,可引导学生背一背,说一说。)
   3.同学们说得真好,在大雪纷飞、百花凋零的寒冬,只有梅花傲霜斗雪,争相怒放。
一句“寒梅著花未?”不光表达了诗人浓浓的思乡之情,也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。    板书设计:                                                               杂诗 君自故乡来,应知故乡事。 来日绮窗前,寒梅著花未。
   
第二课时 《相思》教案 一、教学目标   1.通过诵读两首古诗,使学生感受到作者对家乡的热爱,对友人的思念,能够想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的情感。   2.认识本课6个生字,会正确书写6个字。
   3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗,会背诵古诗。 二、教学重点   1.理解诗句意思,会背诵两首诗。 2.掌握本课的会认字和会写字。
三、教学难点 在初步体会古诗的意境韵律的同时,感受作者丰富的内心情感,从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。 四、教学准备
  字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。  五、教学时数   3课时。  六、教学过程                     第二课时   
(一)、谈话导入,激发兴趣。   同学们,你们喜欢古诗吗。谁能背上一首给全班同学听。今天,我们一起再学习两首新诗,使大家进一步了解祖国古代文化,学习更多的千古传诵的名诗。
   
(二)、初读古诗,认读生字。   1.对照拼音,自读古诗,初步了解内容。
   2.学生自由读文(可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式)   
(三)自主识记,合作交流。
   1.自学会认字。
(个人大声练读,读不准的音可以多读几遍。)
  2.分组学习会写字。   

(1) 提示学习步骤。   读准字音——分析字形——了解字义。
   

(2) 小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字,注意运用多种方式记字。(编儿歌、猜字谜、偏旁归类等)当遇到不理解的字、词时,通过讨论,查字典,联系上下句等方法来弄懂。
   3.交流反馈,达到互听、互评、互助目的。
教师给予及时表扬、鼓励。   
(四)指导书写。    1.分类指导。   

(1)请学生观察6个字,说说有什么发现。
“采、音、童、客”都是上下结构。   

(2)选择你们认为难写的字,认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。   

(3)学生练习书写。   有条件的学校用投影展示学生抄写本,让学生相互交流,学习把字写工整规范。
  
(五)巩固练习。      1.用课件出示闪光星或用卡片练习读字、读词。
       2.建立“我的词语库”,给本课生字组词、扩词。看谁组得词多,评选“词语能手”,发奖品给予鼓励。                             
               第三课时      
(一)、由图导入新课      1.指导学生看图或看实物。
请同学说说这是什么。(学生可以根据课前查到的资料交流,达到资源共享)   教师补充:红豆树,乔木,羽状复叶。
小叶长椭圆形,圆锥花序。花白色,荚果扁平,种子鲜红色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆”,也叫“相思子”。
出示课题《相思》。      2.读诗题,知作者。请同学介绍作者,了解唐代诗人王维。   
(二)、初读古诗,感受古诗形象美  1. 自由读古诗《相思》,看看这首诗有什么特点,你发现了什么。(这首诗每行有五个字,一共有四行,我们称之为“五言绝句”)      2.教师范读,注意节奏和重音。教给学生读诗方法,采用“二、三”读法,将每行前两个字连在一起读,后三个字连在一起读。
每行的第三个字音要读重一些。   
(三)、边读边议,渗透古诗语言美
  1.学生朗读全诗(单人读、齐读、分男女生读等),边读边思考读懂了什么,有什么不懂的地方。   2.小组里互相讨论,然后全班交流。   (1)针对学生提出的质疑进行讨论。   (2)结合插图,说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思。(长出的意思。)   (3)用自己的话说说第一句的意思。
(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)   (4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读,自己练习。(指导读出欣喜高兴的语气)   (5)为什么请君多采撷。“撷”当什么讲。“此”在这里指什么。“相思”是什么。应该怎样读这句话。
(用真诚喜爱的语气读)   (6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思。(希望你多采一些,因为它最能引起人们的相思之情)   3.再看插图,展开联想,一位母亲手中托着几粒红豆,一个女孩伸着手要红豆,你想象这位母亲会对小女孩说什么。
  
(四)、吟诵古诗,体会古诗意境美   1.有感情地朗读全诗。(接句,分行,个人背,互背,齐读等)   2.全班议论:学习了这首古诗后有什么感想。
说说你平时是怎样与同学交往,尊重友情的。   板书设计   相思   [唐]王维   红豆/生南国,   春来/发几枝。   愿君/多采撷,   此物/最相思。
  

。                     《杂诗,相思教案.电脑版点击下载文档可以下载此文章》

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