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六年级上人教版语文教案第3单元语文园地

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发表于 2020-1-3 20:14:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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模样怎么读
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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章> 语文园地
教学目标
1.借鉴本单元课文内容,通过口语交际训练,指导学生明确阅读目的。
2.尝试用总—分的写作手法清楚表述话题内容。

3.朗读并背诵古诗《春日》。

4.小组自主探究学习,培养深究意识。

5.教师引导,联系具体课文,训练学生的口语表达能力。
6.拓展课外阅读,积累经典古诗词。
7.提升个人口语表达能力和写作能力。
8.感悟中华经典文化的魅力。

课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
学习了这个单元,我知了要根据任务选择合适的材料。如,要为家人计划故宫一日游,应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

读文章时,与阅读目的关联性不强的内容,不需要逐字逐句地读,这样可以提高阅读速度。如,带着“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,有关玩竹节人的有趣经历这部分内容,浏览一下就可以了。

我逐渐养成了一个习惯,读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。
明确:阅读时,我们可以一边读书一边在书的边角空白处,写上读书评语、心得、订误和注释等。
如,《宇宙生命之谜》一课,就是运用了这种方法。对于自己喜欢的段落或者有积累价值的文章,我们也可以采用传统阅读法(俗称为慢读),即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读。
二、词句段运用
1.下面的句子写出了人入迷的样子。读一读,试着写一写类似的情景。

下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。

偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着塑像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气。

教师点拨:从“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“等到老师进来才知道已经上课”可以看出第1句从动作描写和侧面描写来表现大家入迷的样子。从“看得入了迷”“伸长脖子”“恨不得从肩膀上探过来”可以看出第2句是从神态和动作的描写来表现人入迷的样子的。第3句主要是从动作描写、语言描写、神态描写多角度来表现罗丹沉醉于创作时的入迷样子。

运用示例:我能写人看戏入迷的样子:他眼睛一动不动,双眼直勾勾地盯着戏台,我坐到他身边他都没察觉。

2.读下面的例句,注意加点的部分,想一想这样表达有什么好处。选择一个话题,用这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在,至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。
教师点拨:“一是……,二是……,三是……,四是……”的表达方式可以用来说明理由、表达观点,让说理和观点更清晰明了。

交流示例:我竞选体育委员的原因:第一,因为我热爱体育,喜欢体育。我曾经代表班级参加过短绳比赛和样短绳比赛都获得了第一名;代表班级参加乒乓球比赛也获得了第一名。第二,我知道这是一个展现自我的机会,我要勇于“推销”自己,因为有位名人说过:“不要怕推销自己,只要你认为自己有才华,你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务。”我本来很胆小,这句话给了我站在这里的勇气和信心。
三、日积月累
春 日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
1.作者介绍。
朱熹(1130—1200),字元晦,号晦庵,南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物,世称朱子,是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师,也是儒学的转折点。
主要作品有《菩萨蛮》(一)、《水调歌头》(一)、《南乡子》、《忆秦娥》(二)等。
2.词语理解。

①春日:春天。②胜日:天气晴朗的好日子。
③寻芳:游春,踏青。
④泗水:河名,在山东省。⑤滨:水边,河边。⑥光景:风光风景。
⑦等闲:平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。⑧东风:春风。
3.古诗大意。

风和日丽游春在泗水之滨,无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌,春风吹得百花开放、万紫千红,到处都是春天的景致。

4.古诗赏析。
这首诗首句点明出游的时令、地点,下三句写“寻芳”的所见所识。
春回大地,诗人耳目一新。正是这新鲜的感受,使诗人认识了东风。仿是一夜东风,吹开了万紫千红的鲜花;而百花争艳的景象,不正是生机勃勃的春光吗。诗人由“寻”而“识”,步步深化,统率全诗的则是一个“新”字。
。                     《六年级上人教版语文教案第3单元语文园地.doc》

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