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学习口语交际是快乐的 松鼠的英文

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发表于 2020-2-15 23:08:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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松鼠的英文
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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章> 龙源期刊网  学习口语交际是快乐的 作者:赵健 来源:《黑河教育》2014年第07期         根据小学生的年龄特点和接受知识的规律,口语交际应从低年级开始训练。低年级学生年龄尚小,口语交际的教学目标不能要求过高,不能急于求成。教学中,教师应重点培养学生敢说、乐说、大胆说,使其愿意交际,在说话时做到举止得体,态度大方,彬彬有礼,同时又言之有理。
         一、走进生活,让学生有话可说         生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。
在教学中,我坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学,选择与学生生活接近的内容、学生感兴趣的内容,采用多种生动活泼的方法,让学生在口语交际中感受到自己能说,可以说,说得好。
只有在心理上产生需要时,学生才能以极大的热情参与课堂教学,变“老师要我说”为“我自己要说”。
         好动是每个学生的天性,表现自己也是每个学生本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演,能充分调动学生的积极性,巧妙地使他们进入特定的情境中,在自主合作中全面提高口语交际能力,形成“角色意识”,从而自觉学说,大胆表达。         例如在学习声母“q”时,我在课堂上做了一个气球坐“汽车”的竞赛游戏。当比赛进入高潮时,我鼓励学生进行说话比赛,看谁用“q”说的句子多。学生们一个个跃跃欲试,尽情表达,课堂气氛十分活跃,这既激发了学生学习拼音的积极性,又为日后进入写话阶段奠定了基础。         二、亲近学生,让学生敢于说         我们常说“童言无忌”,他们通常想到什么就说什么。由于受生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,有些学生从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,教师应创设良好的语言氛围,亲近学生,做学生的知心朋友,把培养和训练学生敢于表达放在首位。         小学生的表演欲一般都比较强,精彩的表演能激发学生参与交际的热情,使他们的口语表达更符合角色特点。
刚上完《小松鼠找生》这篇课文时,我结合课文的结尾引发学生的思考:“花生真的被摘走了吗。”同学们一致认为花生并没有被摘走,而是长在地底下,可是小松鼠怎样才能知道呢。此时我请同学们以《小松鼠找到花生了》为题续编故事,正在同学们冥思苦想的时候,突然付**站起来大声说:“我要找你算帐。”大家都吓了一跳,我转念一想,何不和付**同学来个现场表演呢,于是,我对大家说:“现在付**把老师当成鼹鼠了,小松鼠要找我算帐来了。”同学们恍然大悟,随即哄堂大笑,笑过之后,我转身对“小松鼠”说:“小松鼠,怎么啦。
”“小松鼠”说:“你骗人,你说到了秋天就会结花生,可是花生的花都落光了,怎么连
松鼠的英文

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