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《做最好的英语老师》 读书心得 很好的英文

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发表于 2020-2-15 20:53:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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很好的英文
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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章> 《做最好的英语老师》 读书心得    本书的标题从一开始就很吸引我,成为一位好的英语老师,是我一直以来的执着与追求。当我看到这个标题,就觉得这本书应该会给予我一定的启发。翻开书一看目录我顿生要把这本书看完的冲动。   本书从理论探究、实践智慧和教师成长三个方面通过30个不同的教学案例和教学实践生动描述和总结了做最好的英语老师所要具备的能力和智慧。
   细看目录标题如:给任务型教学“接地气”、揭开模块课程的“庐山真面目”、英语阅读教学中的创新设计、如何开设大型英语公开课、三分靠教学,七分靠沟通、专业化成长中的主要问题及其对策等,发现每一个标题都直击文章主要内容,而这些文章要解决的问题和提出的专业教学意见正好是我在专业教学成长过程中所碰到的困难问题和困惑。拿到书的那一刻,我便一口气读完了整本书的内容。
读完之后顿生一阵感动和前所未有的快感,从来没有一本有关专业教学指导的书能让我读后有那么多的触动和感悟,书中把实践和理论结合地如此默契,以至于我对教学理论顿生好感。我发现不是教学理论枯燥,而是平时的教学实践我没能找到恰当的教学理论做强大的支撑,只有做好了知行合一,这样的教学才能具有科学性和人文性。   
  30篇小文章篇篇都是好文章,每一篇对我的英语教学都有所启发。其中有几篇对我的触动颇大,我体会颇多颇为深刻。
   一.理论探究   在理论探究模块,《语文教学给我们什么启发。》这篇文章结合语文教学的优点和特点,从完全不一样的对比角度阐释了英语教学的全新理念。
文中提到:“母语教育是一种传承,而外语教育则是对另外一种文化理解、吸收和消化的过程。英语教学目标应该是教会学生用英语来学习文化,认识世界,培养心智,而不只是英语教学。”但在现行英语教材中,说明文和应用文的比例太大,文章内容枯燥无味。正所谓巧妇难为无米之炊,所以如果在阅读教学中,适当增加一些文学作品的比例,让学生在学习知识的同时,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。   文中还举例指出了我们中小学英语课堂教学的一个误区,就是学以致用并不等于即学即用。英语教师往往在新知识授课结束之后,马上让学生表演,期待学生活学活用,这有时会严重增加学生的焦虑感。我们要根据实际情况相应地突出“学中用”、“学后用”,不能拔苗助长,盲目追求即学即用。   反复听,大声朗读,认真模仿,这样的一条英语学习之路有人形象地称之为映像(shadowing)教学法。
语文教学  
中,有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说。这其中不无道理。就是一个个语块,学生一旦掌握了它们,就可以随即组合或应用。英语教学要树立语块意识,把英语教学的中心转移到语块教学中去,促进学生对语块的积累、掌握和运用。
以语块为中心的英语教学有助于克服传统学习方法的弊端。“听、诵读、模仿”等语文教学中所采用的这些方法看似简单,没有什么技术含量,但却是最朴素、最生态、最有效的教学方法。   二.实践智慧   在实践智慧模块,《英语阅读教学中的创新设计》这篇文章详细描述了一节阅读教学课中的创新之处。独辟蹊径的教学设计打破英语阅读教学“思路因循守旧,设计千篇一律”的困境,给人耳目一新和豁然开朗的感觉。
   根据“学习金字塔理论”,效果最好的学习方式是Practice by doing(做中学)和Teaching others(实际演练),这两种学习方式可以让学生记住75%以上的学习内容。效果好的阅读任务具有真实性、整体性和层次性的特点。
阅读教学最佳结构是橄榄形,两头小中间大。老师和学生要把主要时间和精力,放在如何使用恰当的阅读策略获取主要事实和观点上。
读后的拓展要像豹子尾巴那样刚健有力,去激发学生独立思考,批判性地接受文章中的观点,或创造性地使用已获取的信息。   
  我们都习惯于朝着事物发展的正方向去考虑问题并寻求解决办法。但这节阅读课,老师“反其道而思之”,从结论往回推,反过来思考,让思维朝着对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索。本节课的阅读材料是一片采访稿,由记者的6个问题和被采访者(Dr. Ma)的6个回答组成。
采访的中心环节就是提出和回答问题(Asking and answering questions)。一般的思维方式是,根据问题来寻找相应的答案。但是,本节课的教学设计却反其道而行之,先呈现被采访者的回答,让学生快速阅读。
然后,老师再让学生从记者的立场去思考“要得到这样的答案,我们应该提出什么样的问题”。
这样一来,学生要提出正确的问题,就必须看懂这段问题,并准确概括出其段落大意,最后从两个问题挑选一个正确的。这一个小小的改动,让学生从被动的阅读者转变成了积极主动的思考者。这样的英语阅读教学创新,在有理、有序、有效的基础上,实现了一种自我的超越和突破。   三、教师成长   在教师成长模块,《我们到底追求怎样的科研》《突破专业发展中的“天板”困局》等文章非常实在地将英语教师专业成长之路娓娓道来。其中《三分靠教学 七分靠沟通》这篇文章用“沟通”取代了“管理”孩子,虽然只有一词之差,却大大降低了英语教育教学的身高,温柔了英语教师令  
人生畏的冷峻面孔。
在孩子的眼里,在英语课堂上,老师主宰着孩子们的幸福指数,一个不屑的眼神,可能会让孩子沮丧一节课,郁闷一整天,甚至一辈子都讨厌英语。
在英语教学评价上,多一份尊重,就会多一批好学生。英语老师的表扬要做到三点:有针对性、个性化和表达多元化,不要眉毛胡子一把抓。老师要善于从多方面多角度去肯定学生在英语学习上的进步。不要做一个“祈使句”老师。
老师要学会把教育意图隐藏在友好而又无拘束的气氛中。正如苏霍姆林斯基说的那样,能激发出自我教学的教育,才是真正的教育。
   教海无涯,生命有限。读完此书,我发现我们身边并不缺少科研的项目和课题的研究,只是缺少善于发现的眼睛。在教师的职业生涯中,我们要把握和充分反思质疑经常发生在身边的一些关键性事件和人物,这些关键性事件可以是学校或地区的重大教育改革,一次公开课或评优课活动,或是一次培训和研讨活动。关键性人物可能是教师身边的学生、同事、领导,也可能是某个热心的专家和家长。这些关键是青年教师发展的好契机和转折点。   正如书中所说的那样,“不要懒惰,不要强调自己忙,一定要拿起笔写东西,   从一节课写起,从点滴小事写起。认真写三年教案,未必成为一个优秀教师;认真写三年教学笔记,一定能成为一个有思想的老师,说不定还写出一个教育专家来。”   
很好的英文

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