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“全课程”视域下小学英语跨学科融合课的初步尝试 帽子的英文

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发表于 2020-2-15 20:26:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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帽子的英文
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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章> 龙源期刊网  “全课程”视域下小学英语跨学科融合课的初步尝试 作者:戴晴柔 来源:《速读·下旬》2019年第08期         ◆摘 要:本文通过提出“全课程”的基本概念,结合本校开展过的融合语言、科学、艺术、社会、人文的英语课例,试图总结全课程背景下英语跨学科融合课的特征以及几种设计思路,提出实践过程的困难和发展。         ◆关键词:“全课程”;英语跨学科;融合         一、“全课程”是什么         
(一)研究背景         “全课程”的概念是李振村在2012年的《当代教育家》中提出的,他的团队在北京十一学校亦庄实验小学做了试验,之后全国各地的不少学校开始也进行效仿探究。2015年9月15日,浙江省教育厅办公室出台文件——《关于促进义务教育课程整合的指导意见》,也指出:“鼓励有条件的小学开展低年级‘全课程’整合教学、‘主题式’学习活动的实验探索”。         这里的“全课程”需要对以前学科课程的知识领域进行打破重整,主要目的是避免学科课程分科过细导致的知识孤立,建立培养“全人”的工作目标,引领探究的主题集中在PYP六大跨学科整合,以项目学习的方式,去确保学校课程活动的全面性。
         全课程所强调的“人是一切课程的核心”与新课改的精神不谋而合。而核心素养下的小学英语教学指向学生学习能力、语言能力、思维品质、文化品格的培养,不再仅仅局限于语言知识的习得,而关注学习者实际语言运用的语境和生活情境,渗透做人做事的道理以及家国精神与国际视野,最终去追求人生的幸福目标,这正是促进“人”的全面发展的途径。         同时,在新的时代变革与发展下,单一的知识结构背景已不足以应对现代社会的快节奏和复杂性,跨学科背景、多技能素质、视野广阔的人才更能适应并为社会创造价值、提高社会生产力。所以,不管是对个人还是社会而言,从“人”的发展需要出发,打通学科内在联系,建立整体的、动态的学习观,培养个人综合、全面的能力都需要“全课程”这样一种课程理念。在这种情况下英语学科需要探索“全课程”视域下作为语言类的外语科目该怎样与其他课程更好地融合创新。
         
(二)理论依据
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。                     《“全课程”视域下小学英语跨学科融合课的初步尝试 帽子的英文.电脑版点击下载文档可以下载此文章168资源分享社区》

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