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二年级科学上册 2.6《做一顶帽子》教案 教科版 帽子的英文

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发表于 2020-2-15 20:22:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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帽子的英文
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<现在开始正题了哦,认真仔细看下面正文文章> 《做一顶帽子》教学设计教材分析】 《做一顶帽子》是二年级《材料》单元的第6课,也是单元总结课。学生通过“做一顶帽子”的活动,深化了学生对材料特点的认识,同时还可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况及探究能力的发展和描述物品能力的发展。
教科书共由三部分组成:第一部分——聚焦,通过问题“你能用不同材料做出不同功能的帽子吗”引导学生思考不同材料具有不同的特点,不同情况下需要不同功能的帽子。
第二部分——探索,以“任务驱动”的方式引导学生“做帽子,开一个帽子展示会”。
探索活动分为三部分:

(1)设计、选材料和草图;

(2)制作帽子;

(3)开一个帽子展示会。第三部分——研讨,引导学生思考自己(或其他同学)做的帽子是不是根据功能与用途选择的材料,还有哪些需改进和完善之处。

【学生分析】 通过前5课的学习,学生对身边常见的材料以及它们各自的特点进行了比较深入的研究,也掌握了一些简单的研究方法。对材料展开研究的过程中,学生发展了运用感官进行观察的能力,并从对物体特征的注意转换成对材料特点的注意,学会运用科学词汇描述材料的特点并给物品进行分类。学生还认识到物品随着新材料的出现而不断演变,材料性能也可以改变或优化,了解了人类根据功能和用途选择不同材料,运用技术加工材料、制造物品。 帽子这个物品对于学生来说非常熟悉,生活中对各种帽子都会有所接触,比如游泳时用到的泳帽、骑摩托车戴的安全帽、生日派对的装饰帽、保暖用的棉帽以及外出旅游用的遮阳帽……这些丰富的生活经验都是本课学习的资源。
【教学目标】 科学概念目标 1.用不同材料制作的同种物品,它们的功能和用途是不一样的。 2.某些材料可以反复使用,一些废弃的材料可以用来制造新的物品。
科学探究目标 1.在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。 2.在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成任务。 科学态度目标 1.感受创作带来的乐趣,学会与他人交流、分享与合作。 2.有反思自己设计制作的物品的意识。
  1
科学、技术、社会与环境目标 1.体会材料性能对产品功能的重要性。 2.意识到废旧材料可以回收后再次使用。
3.认识科学技术对创造物品的作用
【教学重难点】 重点:

(1)知道用不同材料制作的帽子,它们的功能是不一样的。


(2)可以根据自己的需求,选择合适的材料做一顶帽子。 难点:与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。
【教学准备】 为学生准备:

(1)帽子主体材料:布料、旧纸袋、一次性塑料碗、一次性塑料盘、厚塑料袋;

(2)辅助工具:剪刀、胶水、胶带、橡皮筋、回形针、软尺、扭扭棒、长尾夹、硬卡纸、塑料圈(头围般大小)等。 教师准备:各种帽子的图片、制作帽子的提示卡(或者视频)。

【教学过程】 一、聚焦 1.生活中各式各样的帽子。 (出示图片,戴着各种帽子的人,如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等)提问:他们都有一个共同的特点,是什么。 2.帽子有不同的功能。 提问:这些帽子都有什么作用。 学生联系图片中展示的各种情境下的帽子,很容易说出各自的用途,如保暖、遮阳、防水、保护、装饰…… 3.帽子使用了不同的材料。 提问:谁知道这些帽子为什么会有不同的用处。
引导学生关注这些帽子的主体材料,因为它们用的材料不一样,所以它们有不同的用处。 追问:你知道它们都是用什么材料做的吗,这些材料有什么特点。
引导学生关注材料的特性,比如塑料可以防水,纤维可以保暖等。为了让学生关注到每种材料的特殊性质,教师可以反过来问学生,如能用布料做防水的帽子吗。 4.组织学生交流各种帽子的材料以及这种材料的特点。 教师根据学生的交流进行板书,将“帽子”“用途”“材料”依次呈现,目的是将“物 2
体”“功能”进行联系,为后续的活动开展做准备。
5.聚焦学习主题。 提问:我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗。 变废为宝——呈现课前准备的废旧物品。教师简单做介绍,它们都是一些生活中常见的废旧物品,丢弃后它们就变成了垃圾,但今天经过我们的双手,它们就能成为有用的帽子了。
设计意图:通过观察生活中几种常见的帽子,引发学生思考不同的帽子有不同功能的原因,将学生的关注点引向材料这个知识点。组织学生观察并讨论各种帽子的主体材料及其特点,既是对前几课学习成果的概括,也为接下来的设计、选材、制作帽子等活动搭建恰当的思维台阶。准备的材料都是生活中常见的一些废弃物品,提出变废为宝的说法,渗透环保意识。 二、探索
(一)设计、选材料和画草图 1.小组选择一种功能的帽子。
教师组织:为了做出即有用又漂亮的帽子,我们每个小组只选择做一种,完成后我们开一个“帽子展示会”。
小组自由选择后,教师可以在黑板上将不同小组列在不同的“帽子工程师团队”里。 比如:防水帽工程师团队——

1、

3、4       保暖帽工程师团队——

2、5       …… 2.根据需要,选材料。 提问
1:谁来说一说,你们小组选择的这种帽子,需要什么材料。 (图片展示已编好号的材料) 追问:这些材料能满足你们的需求吗。 学生一般只会选择一种材料做帽子。 提问
2:要做一顶好的帽子,除了主体材料——我们刚才已经选择的,你们觉得还需考虑什么。
学生可能会说,帽子要漂亮、戴起来要舒服、大小适合等。这时教师可以适当做补充,并提示学生可以选择多种材料做辅助使我们的帽子更完善,满足更多需求。最后,提醒学生将所选材料记录到活动手册上。 3.确定帽子的大小。  3
提问:我们知道,帽子的大小是否合适很重要,那么我们怎么确定帽子的大小呢。
学生可能想到用软尺量。为了更加方便和快捷,教师可以提示学生使用扭扭棒测量小组内某位小伙伴的头围,制作时也可以将扭扭棒扣在帽子里面。 4.画草图。 提问:每位同学都是设计师,大家肯定都有自己的想法和创意,那么如何把你的设计让小伙伴看懂呢。
学生可能会说画图,教师对学生的想法进行补充和整理,提示学生可以图文结合,并要求学生将自己的设计草图记录到活动手册上。 设计意图:以“开一个帽子展示会”为目的,学生像工程师一样要根据实际需求对产品进行设计、选材、制作。通过几个简单的问题,引导学生关注对帽子功能上的需求,比如美观、舒适,指向对多种材料的综合运用。
(二)测量、制作 1.学生完成设计后选取需要的材料。
2.教师提示学生,制作有困难时可以向老师或其他小组求助。 3.教师巡视指导,并根据情况分发技巧提示卡。
(教师可课前准备好提示卡,也可根据学生制作过程中遇到的不同问题,教师现场临时制作) 设计意图:根据二年级学生的动手能力水平,提供适当的引导性材料,如技巧提示卡,降低操作难度,让更多的学生获得成功的体验。
(三)“帽子超市” 角色扮演:小组成员上台扮演“售货员”,向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途,其他同学扮演“顾客”表达想购买哪顶帽子。
设计意图:以“帽子超市”为主题开展角色扮演游戏,让交流展示变得更具生活味,有效提高交流研讨的参与度。 三、研讨 以“帽子超市”为主题展开研讨。
(一)教师组织引领交流对话 1.“售货员”:我们的帽子有_____的功能,它主要是由____________材料制作的,因为这种材料有_____________________的特点。我们的帽子还有很多优点,比如________________。
2.“顾客”:我想购买_____帽子,因为这顶帽子________________________。  4
教师可以根据学生的反馈,给“被购买”次数最多的小组加票数,获得较多票数的小组可以得到相应奖励。
(二)反思、完善 游戏结束后,请每个小组将自己的作品带回座位。
1.教师提问:我们做的帽子实现了设计时预想的功能了吗。 追问:大小合适吗。戴起来舒服吗。
美观大方吗。 2.反思:我们做的帽子还有哪些不足。
可以怎样改进。
学生自由表达。
教师布置任务,即每位“设计师”都继续思考和完善自己做的帽子。 设计意图:二年级的学生在交流研讨时,较难做到认真倾听他人的表述。本环节,通过角色扮演游戏为学生交流研讨搭建平台,并设计有针对性的“台词”,使“售货员”更有话可说,也令“顾客”更能关注到产品的“特色”。
最后,通过简单的提问,引导学生对产品进行反思、改进,把工程实践过程的反思、改进的思想延续到课外。 四、拓展 同学们做的帽子都很有特点,不过我们是不是还可以把它们变得更好。
给大家一个机会,课后思考下怎么做。
可以请爸爸妈妈帮忙哟。 我们做的帽子还可以有哪些改进? (可以画,可以写)      
【板书设计】 做一顶帽子 (预设) 主板书                             副板书 帽子         用途       材料       游泳帽         防水       软塑料(橡胶)  防水帽团队:1  3  4 安全帽         保护       硬塑料          安全帽团队:2  5  5
生日派对帽     装饰       彩色卡纸        装饰帽团队:6  7 遮阳帽         防晒       硬布料          防晒帽团队:8  9   棉帽           保暖       棉质            保暖帽团队:10 11  
【班级记录表】 帽子超市 组别 票数 1  2  3  4  5  .水土流失严重区.高寒带生态系统.乱垦滥伐.破坏植被6  7  8  9  10  11  一、选择题.下列属于相对脆弱的自然生态系统的是.绿洲荒漠交界带.地质灾害易发区解析:选D 相对脆弱的自然生态系统常见的有海岛生态系统、干旱区生态系统和高寒带生态系统等。
.下列属于非洲的荒漠化问题特别严重的自然原因是( .气候干旱.过度放牧解析:选A 非洲北部为热带沙漠气候,降水稀少,气候干旱,荒漠化问题特别严重;乱垦滥伐、过度放牧和破坏植被为人为原因。新中国成立以来,我国沙漠化土地面积不断扩大,河北怀来沙漠离北京天安门已不足70 km。
我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果;10%是水资源利用不当和工矿建设破坏林草造成的;5%是沙丘入侵农田和草场所致。据此完成~题。
.这些沙漠化土地主要分布在( .华南、华东和华北地区.西北、西南和东北地区.西北、东北和华北地区.东北、华北和西南地区.这些沙漠化土地的形成( .主要是人类对土地进行不合理的开发和利用,使植被受到破坏所致.是人类发展工农业所致.主要是由于降水减少,蒸发加剧.是由于气候干旱,沙丘不断向农牧业土地推进解析:3.C 4.A第题,沙漠化土地主要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半湿润地区,在我国主要分布在东北、华北和西北地区。第题,由材料可知,我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果。
位于长江中上游的某茶场,茶园面积600亩,每年四月、七月、十一月要锄草三次,久而久之,茶园“消瘦”了。同时,锄草需要大量劳动力,困惑之际,茶场主人想到“羊喜吃嫩草,却不吃嫩茶”,于是把羊引进茶园,既节约人力、物力,又保持了水土,肥沃了茶园,可谓一举两得。据此完成~题。.长江中上游植被破坏后,给下游地区带来的危害是( .泥沙淤积河、湖,洪水排泄不畅,致使洪涝灾害频繁.水土流失日趋严重.气候恶化,导致全球气候变暖.河流径流的季节变化减小.根据长江流域地理特征可以推知,三次锄草中,水土流失最严重的是( .四月、七月.七月.茶园“消瘦”的主要原因是( .缺乏分解者.缺少枯枝落叶.土壤中有机质被微生物分解.表层土壤被大量冲走解析:5.A 6.C7.D第题,长江中上游植被破坏后,导致水土流失加重,河流含沙量增大,因而造成下游淤积严重,洪水排泄不畅,致使洪涝灾害频繁。
第题,长江流域降水夏季最为集中,在暴雨冲刷下,水土流失严重,因此四月、七月、十一月相比,水土流失最严重的是七月。第题,从材料中可以看出茶园“消瘦”的主要原因是水土流失造成的表层土壤被大量冲走。
二、综合题.四月.十一月  6
帽子的英文
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